语文（心得）之浅谈个性化作文教学策略

语文论文之浅谈个性化作文教学策略 <br />　作文教学是整个语文教学的一个重要部分。如果说&ldquo;能读会写&rdquo;是语文课最为核心任务的精要概括的话，那么，作文是管&ldquo;会写&rdquo;这一块的，它恰是语文课的&ldquo;半壁江山&rdquo;。曾有一位专家说过作文的本质是写作主体内在&ldquo;精神&rdquo;、独特&ldquo;个性&rdquo;的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。要想写得好，&ldquo;自由&rdquo;（心灵自由、笔墨自由），&ldquo;个性&rdquo;（即主体&ldquo;自我&rdquo;的鲜明、独特），以及笔随心转的精妙文字&ldquo;表现力&rdquo;等，都是不可少的。而目前，我们手头的学生作文缺乏创新、个性、特色。雷同、平庸、应付之作不少；写作，作为一项复杂的心智劳动，本应成为培养创新精神的主渠道，但现实的情形却令人尴尬。传统模式的症结在那儿呢？我们认为，旧模式最大的问题在于无意中压抑了学生的表达欲望，忽略了学生这个创作主体在写作各个环节中独立的、积极的作用。如何突出学生主体在作文各个环节中的作用，如何使作文教学形式既生动灵活又能真正起到提高学生水平的作用。我们作了大胆有益的探索，值得与大家共同探讨。 <br />　　（一）积累――作文学习的肥沃土壤 <br />　　目前我们所处的是科技信息突飞猛进的时代，生活是丰富多彩的。但对学生的学习生活而言，仍是比较单一的。如果仅从课本上和课堂上获得一些知识，这是不能适应我们这个时代的要求的。尤其是写作，必须有新的观点、新的信息、新的思维、新的技巧，才能体现其社会意义，不能用死的语言、死的思维、死的素材来写死的文章。因此，教师必须引导学生多观察生活，多读有意义的课外书，多看报纸杂志，多从各种现代媒体获得信息，坚持摘录、写日记、写&ldquo;生活感悟&rdquo;，以积累丰富的写作素材。有条件的学生则引导他们筛选网站，学会搜索、查询资料，制作自己的网页。摘录可以是抄摘，可以是剪贴，还可以用电脑储存。凡是学生喜欢且有利于身心健康成长的东西，鼓励他们用最省时省力的方法把它&ldquo;摘&ldquo;下来。写&ldquo;生活感悟&rdquo;，可以是写一段话，也可以是写一句见解独特的话，总之是有感而发。目的在于培养学生从平凡中发现不平凡，透过现象看本质的观察能力和领悟能力。日积月累，使其逐渐形成学生对生活的独特的看法，为写作积累新的思想观点。摘录本和生活感悟本要求学生每隔一周定期上交检查，以督促学生持之以恒。 <br />　　（二）引导――激活创新作文的浪花 <br />　　我坚信这样一个观念：灵性人人有，死活在开发。新课标下的作文教学，归根结底，应是学生灵性与个性的自我展现，教师不能越俎代庖，但却可以点石成金，在尊重学生的主体与个性的作用下，合理布置作文。 <br />　　从学生的生活实际来看，学生的生活实际包括学生所处的生活环境、年龄特点、知识积累和思维能力等因素。如果教师不顾学生的生活实际布置作文，就使得学生无东西可写。不粗制滥造、照搬照抄才怪。从学生的写作进度来看，写作进度按写作语言能力的逐步提高可分为：写好一句话→好一段话→写好一篇文章→写好各种文章→进行文艺作品的创作；按人的写作心理的发展可分为：扫除畏惧写作的心理障碍→拓宽写作视野，敢于大胆构思、大胆作文→激发写作兴趣→培养创作意识→富有创作激情；按人的写作思维的发展可分为：培养人的观察能力→培养人的想象能力→培养人的思辩能力→培养人的综合思维能力→培养人的创造性思维。诚然，写作进度的划分是多种多样的，但不管那一种划分，都必须体现一个循序渐进的过程。不同的学生所处的写作进度是不一样的。有的学生己能写出像样的诗歌、散文、小小说，而有的学生却是一句话也难以写得通顺。要求所有的学生都写一样的作文，一样进行评价，事实上这是很荒诞的，根本没有顾及到学生的个性差异。从学生所学的教材来看，教师布置作文，也不能不顾及教材，因为教材代表着学生主体的学习进度。而且，不管以能力目标组织单元，还是以文体组织单元，都有其单元特点。单元里的课文就是一些范例。学生通过学习这些课文，对某方面的文体知识已有掌握，以此理论去指导实践，这还是可取的。总之，作文布置应充分尊重学生的主体与个性的作用，把学生的生活实际，写作进度与教材的要求有机地结合起来，合理布置作文。 <br />　　教师根据学生的...