语文（心得）之浅谈个性化阅读中教师作用的发挥

语文论文之浅谈个性化阅读中教师作用的发挥 <br />　　松原市逸夫小学 李春芳 <br />　　&ldquo;一千个读者眼中有一千个哈姆雷特&rdquo;，毫无疑问，阅读是一种个性化的行为。而&ldquo;个性化&rdquo;又是阅读教学中的一大亮点。针对阅读的个性化问题，2011版修订&ldquo;课标&rdquo;又提出了新的要求：&ldquo;阅读教学应引导学生钻研文本，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。&rdquo;并且指出：&ldquo;在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，&hellip;&hellip;但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。&rdquo; <br />　　回顾以往的教学，在实施&ldquo;个性化阅读&rdquo;过程中，出现了两种比较严重的问题：一是教师以珍视&ldquo;学生的独特感受、体验和理解&rdquo;为根据，追求学生完全的&ldquo;自主&rdquo;阅读，造成课堂上教师指导的缺失。学生偏离文本地自由解读，信口开河，想法天马行空，教师&ldquo;隐身&rdquo;或只是一味称赞学生想法的新、奇、特，一节课热热闹闹，看似充分展示了学生阅读的&ldquo;个性化&rdquo;，实际上完全背离预设的学习目标，误解或曲解了文本核心价值，不仅偏离了教学正轨，更是缺失了语文教学之本&mdash;&mdash;&ldquo;语文味&rdquo;。二是教师完全把握了话语权，利用大量的师生问答牵着学生的鼻子走，用教师的分析理解代替了学生的阅读实践。宝贵的课堂时间消耗在师生问答中，学生静思考，默想，圈点批注的时间被占用了。学生根本没有&ldquo;自己去跟作品打交道&rdquo;，个性化阅读自然成了一句空话。 <br />　　那么，要想提升个性化阅读的品质，教师在课堂教学中应怎样做呢？我认为，个性化阅读绝不是自由化阅读，教师在其中起着举足轻重的作用，概括起来，不外乎六个字：&ldquo;指导、引领、点拨&rdquo;。 <br />　　一、指导学生与文本亲密接触，在对语言文字的品味和探究中进行个性解读。 <br />　　文本是一切个性化阅读的依托。在阅读教学中，教师要激发学生阅读文本的兴趣，给学生创造自主阅读、直接阅读的机会。而不是做&ldquo;传声筒&rdquo;，把自己对文本的解读直接灌输给学生。比如教学《生命的药方》一文时，教师提出了这样的问题：&ldquo;请同学们默读课文，想一想德诺的‘病’到底是什么？边读边勾画出相关的词句支持你的想法，还可以在旁边做一点批注。&rdquo;学生细致读文，边读边想，抓住&ldquo;伙伴们全都躲着他&rdquo;&ldquo;艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了&rdquo;&ldquo;他梦见200亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路&rdquo;等词句，感悟到德诺的病不仅是&ldquo;艾滋病&rdquo;，更是令人绝望的&ldquo;孤独&rdquo;&ldquo;恐惧&rdquo;。这里教师不仅提出了一个可以带给学生丰富的感悟空间的问题，而且明确要求学生关注语言文字，而不是脱离文本凭空解读。通过勾画支持思想的细节，可以使学生学会如何品味语言，同时清晰经历一个由&ldquo;言&rdquo;到&ldquo;意&rdquo;，由&ldquo;意&rdquo;品&ldquo;言&rdquo;的过程。这样要求下的阅读，才是是源于语言文字的个性化阅读，是具有语文学科特色的个性解读。 <br />　　二、以具有发散性、启发性、核心性的问题引导学生感悟，创设个性化阅读的&ldquo;生长点&rdquo;。 <br />　　如何选择个性化阅读的&ldquo;生长点&rdquo;，是教师备课中应该深入思考的问题。一个具有个性化解读价值的问题，是保证个性化阅读质量的关键。这个问题首先应该是围绕文本核心价值而生成的，并且内容具有发散性，启发性，才能引发学生的好奇和思考，引领学生去探究，去发现。其次这个问题还应该是一堂课中言语理解、生成、生长的主线，融合了&ldquo;工具性&rdquo;和&ldquo;人文性&rdquo;两个特征。比如教学《地震中的父与子》一课时，教师引导学生抓住相关词句感悟父子俩的&ldquo;了不起&rdquo;，就为学生进行有价值的个性化阅读创造了条件。围绕这个问题，学生主动品析父子俩的具体表现，抓住灾难中父亲和儿子的一言一行，甚至其他人物的对比，从多角度走进人物的内心世界。在对文本中人物语言、神态、动作描写的品读中，不仅提高了语言的感悟能力，学习到了描写人物的方法，同时感受到父亲强烈的责任感和深沉的父爱，感受到儿子对父亲的信任和先人后己的精神品质。学生借助教师提供的问题，通过与文本的对话建构出自己对课文主旨的理解，这样的个性化阅读真正体现...