数学（心得）之浅谈小学数学有效教学策略

数学论文之浅谈小学数学有效教学策略 <br />　　钢管厂子校     袁 瑾 <br />　　在新课改的小学数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，需要我们广大教师要认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。那么如何进行有效教学？如何在单位时间内提高教学效率，凸显教学效益？ <br />　　一、转变观念是有效教学的重要保证 <br />　　现代教学观认为，教育的真正含义是教会学生如何学习，由传统的重教轻学转向以学论教是现代教学观的核心。这就要求教师更新教学观念，以学生的发展为本，做学生学习方式转变的引导者和促进者。 <br />　　众所周知，要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的&ldquo;教&rdquo;，忽略了学生的&ldquo;学&rdquo;，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。我们的备课不仅要备&ldquo;教师怎样教&rdquo;，更要备&ldquo;学生怎样学&rdquo;，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。 <br />　　二、把握教材是有效教学的重要前提 <br />　　我们在听课中经常发现，教师上课，就题讲题，就事论事，分不清轻重缓急，平均使用力量，照本宣科。发生这种现象的主要原因，在于教师没有把握教材。把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。首先要了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；还要研究每个单元和每节课的教学目标。其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。第三，把握教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。 <br />　　三、转变教学方式是有效教学的核心 <br />　　教师的教学方式应当服务于学生的学习方式，必须以学生的学习为主线，精心设计教学过程，运用开放式教学法、探究式教学法、互动式教学法等新的教学方法，给学生提供充分从事数学活动的机会，提供&ldquo;自主、探究、合作&rdquo;的空间和时间，使教学过程与学习过程相统一，使课堂教学的基本环节体现学生学会学习的一般过程。 <br />　　例如，北师大教材第一册第三单元&ldquo;看电影&rdquo;一课，教材中安排了两个例题，例1是看图说一说、算一算；例2是画一画、填一填。教学目的是让学生在具体有趣的情景中学习有关&ldquo;8&rdquo;和&ldquo;9&rdquo;的加减法。我们可以以例1为重点，师生共同探讨得数是&ldquo;8&rdquo;的算式。对例2（教学得数是&ldquo;9&rdquo;的算式），老师要大胆放手，发挥学生在活动中的主体地位，给学生留下充分的时间和空间，通过涂一涂，说一说，让学生自己找出解决问题的办法。这样做，学生不但体验到学习的乐趣，更会增强学习的信心。在抓好每节课的教学重点同时，也要从整体着眼突出单元的教学重点。比如教材第七单元&ldquo;植树&rdquo;一课，教学&ldquo;8加几&rdquo;的内容，目的是让学生通过学习，进一步巩固&ldquo;凑十法&rdquo;。由于在前一节课中已经重点讲授了&ldquo;9加几&rdquo;的计算方法，学生也初步掌握了&ldquo;凑十法&rdquo;，所以教学这节课，我们可以采取学生自己操作、探索，小组交流的形式，来体会&ldquo;8加几&rdquo;的多种计算方法，再通过练习进一步体会7加几、6加几、5加几的计算方法。这样，不但节约了教学时间，而且极大地调动了学生的学习积极性。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教 学中把教 材重点孤立起来的做法是...