语文（心得）之简约并不简单——小学语文本色课堂的理性回归

语文论文之简约并不简单&mdash;&mdash;小学语文本色课堂的理性回归 <br />  <br />　　温岭市城西小学  卢海萍 <br />　　摘要：课改提升了语文教育的质量，有效地推动了广大师生的迅速成长，但也出现了&ldquo;热闹&rdquo;课堂等现象，令我们困惑和迷惘。因而回归本色语文的呼声日高。真正的回归是科学理性的反思， 一、要落实以学生为主体，二、实践以语文为本体，三、以课堂为主阵地。让我们摒弃繁琐，将视角瞄准语文本体，把握语文实质，彰显语文的价值，让语文回归本色，实现有效教学。 <br />　　关键词：简约  学生主体  简约语文  本色课堂 <br />　　新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。教师们为了顺应这一理念，倡导活跃的课堂氛围，结果唧唧喳喳的合作交流琅琅不息的读书背诵，面红耳赤的对话争论填充着整个课堂。但细细留心思索这样的课堂，发现缺少了静思默想的课堂显得情趣十足而理趣不够。&ldquo;虚、闹、杂、碎、偏&rdquo;现象淹没了语文教学的本真，导致学生思维能力的弱化，语文本真魅力的缺失。2011版《课程标准》对阅读教学做出如下建议：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。言语思维和言语智慧的培养是语文课堂，特别是阅读课堂不可忘却的重要任务。 <br />　　而规范课堂教学必须从简简单单教语文入手，因为简约的语文才是我们语文课堂教学的真谛。那么，什么是简约语文呢？曾记得汪潮教授说过这么几句深刻的话：&ldquo;简约不是简单，它是一种课堂感受；简约不是随意，它是一种精湛设计；简约不是低能，它是一种高效整合；简约不是无为，它是一种教学境界。&rdquo;这几句话让我明白了语文课堂教学中就是要返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈的本色课堂，重塑课堂教学的规范有序。课程改革的总目标是&ldquo;以人的发展为核心。&rdquo;这个核心决定着语文课程改革的根本在于揭示人性的真、善、美，显示人本质力量的真正价值；语文学科又是基础工具性学科，母语是民族之魂，智慧之泉。就小学语文教学而言，最重要的就是用语文的方式奠基固本，致力于学生语文素养的培养、形成和提高。因此，回归本色的语文，要落实以学生为主体，实践以语文为本体，以课堂为主阵地。 <br />　　一、以学生为主体 <br />　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。小学语文课堂理应是儿童的乐园，要尊重、相信、激励、服务和发展儿童，使童真、童趣、童语、童心在儿童语文中唤醒，在教师激发下展现，落实学生主体参与学习。 <br />　　1.学习内容，学会选择 <br />　　根据学生的学习心理机制特点，现代学习活动中，学生根据自己的原有知识基础，根据自己的能力选择学习内容，根据自己学习的目的和需要选择确定课文最重要的知识点，即自主制定学习的目标。这样从学生的需要出发，受他们的动机意识支配，学习效果好。让学生自主选择确定学习内容，符合学生的心理需求，符合他们的认知需要。 <br />　　2.学习过程，合作探究 <br />　　指导学生独立或与同伴合作选用合适的方法主动探究课内外知识，通过搜索、整理、加工、运用、记忆等几种途径培养学生自主、合作、探究意识。另外，加强学习活动中的合作学习。让学生自由选择合作伙伴，进行&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;的合作学习。学生学习活动的合作性体现在同学之间、师生之间、学生与家长之间、学生与社会之间的协同交流体验。 <br />　　3.完成任务，自主选择 <br />　　培养学生挑战自我的勇气，并指导学生学会自我布置和给同伴提出学习任务。每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。因此，我们重视设计多梯度的学习任务，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在数量和深度上有一定的选择。与此同时，指导学生自我布置学习任务，给学生创造了大量的实践机会，满足了学生活泼好动、渴望自主、希望用所学知识解决实际问题的愿望。 <br />　　4.学习评价，主动参与 <br />　　现代的学习活动，努力改变只有教师评价学生的单向评价模式，提出把学生引导到评价中去，逐步让学生形成积极主动参与评价的学...