数学（心得）之在简约中走向深刻——小学数学本色课堂的理性回归

数学论文之在简约中走向深刻&mdash;&mdash;小学数学本色课堂的理性回归 <br />在简约中走向深刻&mdash;&mdash;小学数学本色课堂的理性回归【摘要】课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化:以往的&ldquo;鸦雀无声&rdquo;变成了&ldquo;畅所欲言&rdquo;，&ldquo;纹丝不动&rdquo;变成了&ldquo;自由活动&rdquo;，&ldquo;亦步亦趋&rdquo;变成了&ldquo;自主探索&rdquo;，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而，随着新课程改革实验的逐步深入，当我们以更加理性的态度观照课堂教学，我们发现，当前数学课堂教学的成本偏高，主要表现为：情境创设案例不当，浪费感情；教具、学具准备豪化，浪费财力；媒体运用过于精美，浪费精力；学习方式选择有名无实，浪费时间。我们反思，如何在新课程背景下，简练教学语言、简明教学目标、简化教学过程、简朴教学手段、简缩课堂活动、简洁教学评价，提高数学课堂教学的效度和深度，让数学课堂回归本色，充盈浓浓的数学味，在简约中走向深刻？【关键词】简约  深刻  本色课堂 &ldquo;大道至简&rdquo;。所谓&ldquo;简约&rdquo;，《辞源》上的解释就是&ldquo;简易&rdquo;&ldquo;简单&rdquo;。但我们这里的简约并不是简单的压缩和简化，相反，它寓丰富于简单之中，是一种更深广的丰富。它是一种境界，是一种韵味，在简约的背后是大气、精要、深刻、智慧，也是一种超越。数学课堂教学的简约化，是指对课堂教学的语言锤炼、目标定位、情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用、课堂评价等教学要素的精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，以实现课堂教学的审美化、艺术化、高效化。一、惜语如金，简练教学语言数学语言是一种科学语言，是用来认识和处理量化模式问题的特殊语言。严谨和准确是其主要特点之一。&ldquo;一就是一，二就是二&rdquo;，可谓数学的本色体现。数学教学语言传载的信息内容是数学思想，这无形中要求教师的教学语言能准确规范，简洁明确。湖南师大石欧教授精辟指出：&ldquo;语言之外无教学&rdquo;。简练之美是语言艺术的一个高峰.不同领域的交际语言都有简练的要求,但是教学语言的简练具有特殊的意义、特殊的要求、特殊的魅力。有些数学教师不注意自己的教学语言，随意性很大，例如，在教学&ldquo;长方形、正方形和平行四边形的认识&rdquo;这节课中，复习一道判断四个角是不是直角的题，教师出示的题目是&ldquo;判断出直角&rdquo;，这话很不规范、很不准确。应该说，&ldquo;判断下面每个角，哪个是直角？&rdquo; 有的教师话比较多，语言不够精炼。在教学&ldquo;三角形的认识&rdquo; 这节课中，问完好以后，她说：&ldquo;今天，我们要在这里上一节数学课。大家看一下，教室里来了很多领导和老师，还有校长，希望同学们就象在自己班级上课一样不要害怕，积极思考，主动发言，让领导和老师们看一看，好不好？&rdquo;有些教师就比较注意自己的教学语言，在课堂上语言比较精炼，没有多余的话。教师问完好以后，接着说：&ldquo;先拿三根小棒，围一个图形，谁愿意到前面来做？&rdquo;直入课题，简单明确。又如，在&ldquo;认识分数&rdquo;的教学中，在分完1个苹果准备分第二盒苹果时，教者提问：&ldquo;为了分得公平，她也会怎么分呢？&rdquo;一个&ldquo;也&rdquo;字，暗示了&ldquo;平均分&rdquo;&ldquo;平均分成4份&rdquo;&ldquo;一只小猴1份&rdquo;等不变思路。在大家初步形成一致意见后，老师的总结提示语是：&ldquo;看来不管盒子里有多少个苹果，猴妈妈都会怎样？&rdquo;在猜想和合理的推演中，为突出教学重点、突破教学难点做了有效的孕伏和铺垫。在数学课堂教学有限的教学时间里，教师要惜语如金，反复锤炼自己的教学语言，努力练就纯净、精当、明快的教学语言，从而引导学生生动、有效地学习，把学生带入瑰丽的知识殿堂。二、一点突破，简明教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。就其本身而言，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。有人说好的数...