其他（心得）之《实践研究型教师文化建设的策略研究》结题报告

其他论文之《实践研究型教师文化建设的策略研究》结题报告 <br />　　本课题在上级领导关心下，在全校师生的共同努力下，对照实施方案，经过两年的实践、研究与探索，现已基本达到预设的研究目标，取得了较为明显的成效。现将研究情况报告如下： <br />　　一、课题研究概述： <br />　　江泽民在全面建设小康社会的目标中曾提出：&ldquo;形成全民学习、终身学习的学习研究型社会，促进人的全面发展。&rdquo;学习研究型社会的形成是现代化的标志。在学习研究型社会的形成过程中，教师的作用是不可忽视的。只有引导教师走上实践研究道路，把教师培养成为实践研究型的，才能真正实现教师专业发展的自主性和可持续性，因此，确立《实践研究型教师文化建设的策略研究》课题，以&ldquo;三个代表&rdquo;重要思想和十六大精神为指针，以《教师法》等法规为准绳，把教师队伍建设注入文化的元素进行研究，目的就是提高教师教育教学能力，实践研究能力，转变教育观念，强化责任意识，提高自主发展意识和可持续发展能力，以加快适应新课程改革的步伐，不断推进我校素质教育。 <br />　　二、对课题的理解和认识 <br />　　实践研究型教师是指具有基本的教育科研素质，在自己的教育教学中善于发现问题，并坚持围绕问题的解决主动学习和主动反思，主动进行实践探索，主动提炼总结经验并上升为理论，在不但研究解决问题过程中，既改进工作又实现自我提高的自主发展型教师。实践研究型教师具有主动性、自控性、坚持性、反思性、协作性、志趣性、谦逊性、创新性等特征。培养实践研究型教师，建设一支数量足够、素质优良、结构合理、相对稳定的教师队伍，是全面推进素质教育，建设教育强国的一项根本任务和重要前提。要采取切实有效的措施，确保教师数量、质量的统一，确保教师队伍结构的优化，把握教师队伍建设的重点，从以充实数量为主，转移到优化结构、提升素质的轨道上来，切实抓好教师培养、提高教研、科研工作能力，使全体教师的教育观念、师德修养、教学水平、教育科研能力都得到提高。因此，提高教师队伍整体素质具有深远意义，是一项利国利民的大事，是实现教育现代化的人才保证。 <br />　　三、课题研究的目标 <br />　　（1）进一步理清实践研究型教师的内涵和特点，提高对培养实践研究型教师意义的认识，从而促进教师群体由经验型向实践研究型的转变。 <br />　　（2）在工作中研究，在研究中工作，形成一套行之有效的教师培训机制。 <br />　　（3）提炼总结实践研究型教师培养策略和操作方法。 <br />　　四、课题研究的进展情况 <br />　　（一）严抓理论研修，增强教师的理论水平。 <br />　　理论学习是教师专业成长的三个要素之一，与行动研究、专业引领共同构成促进教师专业成长的三大要素。为了进一步增强研究教师的理论水平和研究能力，课题指导小组组织研究教师认真学习与课题有关的理论、技术和方法。老师们通过有效的研读、思辨，进一步明确了有效学校的理念，正确地理解有效学校的内涵，推进教师活学活用教育理论，提升了教师自身内涵。理论学习，加上必要、适当的反思，有助于培植我们发现教育问题细腻而敏感的心灵，引导我们对教育工作及其规律更多的思考。学校通过专题学习和组内合作学习的方式，引导教师有目的地学习。为了避免教师机械抄写的&ldquo;高耗低效&rdquo;方式，学校进一步进行改革，将学习材料统一发给教师，由教师在阅读、学习的过程中摘抄文章，以随笔的形式写下感想和体会，这种学习方式促进了教师的个人思考，增强了理论学习的实效性。 <br />　　（二）强抓校本培训，培养教师的专业素养。 <br />　　我们从开展课题活动以来，进一步加大了校本培训的力度，牢固树立&ldquo;为了学校&rdquo;、&ldquo;在学校中&rdquo;和&ldquo;基于学校&rdquo;的意识，引导教师通过自我反思、同伴互助和专业引领等形式不断提高理论和实践水平。参与校本培训，对每一位老师来说既是学习，也是机遇，有利于教师自身的专业化发展和教学能力的提高。通过培训，促使广大教师优化教育教学行为，掌握新课程教学设计和课堂教学的基本技能，提高新课程教学设计和课堂教学水平，提升实施新课程能力。坚持以&ldquo;自我反思，同伴互助，专业引领&rdquo;的方法，有效灵活的将教研重点指向课堂，着重抓好备课、上课等方面的培训和指导。 <br />　　加...