其他（心得）之《高效课堂中小组合作学习有效性研究》结题报告

其他论文之《高效课堂中小组合作学习有效性研究》结题报告 <br />　　一、研究背景龙凤镇武商小学是一所搬迁新建的农村学校，生源比较足，社会对学校办学条件、教育教学质量期望值比较高，因此我们具有深深的忧患意识。如何构建一个高效和谐的课堂？使学生自觉、积极地进入学习的状态中，从而使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得以优化，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。因此我们根据自身实际情况，学校加强和重视学生合作意识与合作能力的培养已经成为课程改革推进实施的重要保证措施。随着社会的发展，教育的进步，当代教育思想发生了深刻的转变：以学生为本的主体性教育，已为越来越多的教育家所重视。 <br />　　在教育教学过程中，学生的主体作用已经得到教育工作者的认同，探究学习、合作学习是拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力特别是创新能力的一种重要途径，已经成为现代课堂的一道风景线。但在教学中也存在较多问题，如小组活动重视形式，课堂纪律有时处于无序状态，学生间缺乏有效的合作，学生参与度不均衡，学生间合作不够主动，有些合作甚至是一种赶&ldquo;潮流&rdquo;的合作，其实质效果并不理想，对学生的学习与能力的提高极为不利。正是在对当前这种现状反思的基础上，我们提出了本课题的研究。 <br />　　二、理论依据（一）概念界定&ldquo;合作学习&rdquo;是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。 <br />　　（二）研究理论依据&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;是教育工作者倡导的适合时代要求的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。而有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮助、互相学习，有助于激发学生的自我意识，认真倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解；有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足；有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。 <br />　　三、研究目标1、通过研究引领学生在学会学习、学会做人、学会合作、学会生存发展的基础上，让自已的个性特长充分发挥。 <br />　　2、努力研究理想课堂构建的策略及机制，形成生生、师生、师生与教学环境和谐的理想课堂。 <br />　　3、通过对教学活动的优化，达到教学活动氛围民主化、教学活动流程情趣化化，教学活动结果最大化。 <br />　　4、改革课堂教学评价制度，促进学生身心和谐发展。 <br />　　5、通过研究，掌握理想课堂的内涵，促进课堂教学更智慧。 <br />　　四、研究方法（一）行动研究法。通过课堂教学的实践，不断总结，改进课堂教学组织形式，使之更适应学生的学习，更符合素质教育的要求。 <br />　　（二）调查法。对教学中存在的问题，通过设计问卷，展开调查（如对学生学习方式、课堂教学组织现状等方面展开调查）。 <br />　　（三）个案研究法。在研究过程中较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程。 <br />　　（四）经验总结法。在学习和实践的基础上，不断总结经验，结合调查分析得出带有规律性的结论，及时汇总教师论文，形成成果。 <br />　　（五）文献研究法。通过学习使每位教师转变教育观念，理解把握新课程改革和素质教育的理念，准确把握探究性小组合作学习的有关理念，为开展教学改革打好理论基础。 <br />　　五、研究内容1、合作学习主题的确定，主题明确，才能有效开展合作活动，主题不明确或者缺少主题，或者主题不适合开...