其他（心得）之《实践研究型教师文化建设的策略研究》实施方案

其他论文之《实践研究型教师文化建设的策略研究》实施方案 <br />　　学校教育课堂是主阵地，师资是关键。如果说素质教育是我们扬帆于21世纪的护卫舰，那么现代教师必须在实践研究过程中获得最新的教育科学的观念、文化和知识，它是启动素质教育的动力源泉。培养实践研究型教师，形成教师研究的氛围和习惯，建立教师研究的工作机制，是促进教师专业化发展的重要手段。因此，尊重和提升教师的个性差异，张扬教师个性，塑造实践研究型教师群体，是我们着眼于新课程改革，进行师资建设的重要目标。 <br />　　一、课题研究背景： <br />　　在全面建设小康社会的目标中曾提出：&ldquo;形成全民学习、终身学习的学习研究型社会，促进人的全面发展。&rdquo;学习研究型社会的形成是现代化的标志。在学习研究型社会的形成过程中，教师的作用是不可忽视的。教师应是一个学习、研究型社会的倡导者和实践者。良好的教师文化可以使每一个教师得到更好的发展，培养和激发教师的群体意识和集体精神，使之得以振奋和升华，形成良好的合作氛围，人人获得成功，学校也得以长期的稳定和发展。但目前我校教师队伍建设的整体情况还存在着许多问题，与文化的要求存在着很大的差距，具体表现在： <br />　　1.广大教师还没有在思想观念上进行转变和更新。新课程实施以来， <br />　　许多学校的教师反映新课程不好教，许多教师对于新课程感到无所适从，不知如何下手，更不知道如何指导学生进行学习。从这里可以看出广大教师还没有在思想观念上进行转变和更新。也就是说，广大教师还停留在原有的&ldquo;经验型&rdquo;教学上。 <br />　　2.教师良好的自主学习和教学文化氛围没有形成。随着新课程的实 <br />　　施，素质教育观念也不断深入，新课程对教师的要求也高了，而很多教师无法从&ldquo;经验型&rdquo;向&ldquo;研究型&rdquo;教师进行角色转变，不能熟练地使用现代教学手段，教研科研能力差，无法适应新课程的实施，更无法适应时代的发展。 <br />　　3.教师的专业发展已经成为制约学校发展的瓶颈。我校是一所九年一 <br />　　贯制学校，随着学校规模的不断扩大，学校十分重视对教师的理论学习和继续教育，并先后采用了校本培训、课件制作、师徒带教等方式对全校教师进行了培训，取得了一些成效，也有了一些积累。但是，我们也清醒地认识到，学校还缺乏大批在社会上有一定知名度、懂得教育教学规律的、善于教育教学的实践研究型教师。 <br />　　4.实践研究没有成为教师文化建设的工作常态。近几年，通过文教局、教科所的统一要求和指导，但系统地把实践研究有效地贯穿于教师教育教学的全过程，还没有形成较为完善的模式，教师自主研究的科研意识还比较淡薄，研究实践与教育教学还没能达成统一。 <br />　　从以上存在的问题和现象中明显看出，我校在新课程改革的进程中，没有形成统帅自己发展的办学理念，造成学校办学没特点，队伍建设没文化，缺少学校不断发展的核心竞争能力。这是我校当前教育面临的问题，严重制约和影响着学校的内涵发展，影响着我校教师文化建设的整体推进。因此，确立《实践研究型教师文化建设的策略研究》课题，把教师队伍建设注入文化的元素进行研究，目的就是转变教育观念，强化责任意识，提升文化修养、促进专业成长，以加快适应新课程改革的步伐，不断推进我校素质教育。 <br />　　三、课题研究的目标 <br />　　1、促进教师群体由经验型向研究型的转变。 <br />　　2、形成一套行之有效的促进教师专业成长的实践研究活动形式。 <br />　　3、构建完善的实践研究型教师培养管理机制。 <br />　　四、课题研究的内容 <br />　　1、实践研究型教师培养管理机制的研究。 <br />　　完善内部管理改革。在本课题实验中，学校在以岗定责、竞争上岗、定期考核、奖优罚劣等主要内容的学校内部管理改革中，要把理论学习，课题研究、撰写论文、参与校级以上课题研究等要求纳入其中，从而为研究型教师的培养提供机制保证。 <br />　　推进学校民主管理。一方面对各级干部，包括年级组长、教研组长、教导处等各部门推行有责有权的管理机制，既要有明确职责，又要委以职权，充分发挥各级干部的积极性和创造性。另一方面要在全体教师中发扬民主精神，充分尊重教师的民主权利，充分尊重教师点点滴滴的创造性劳动，并努力为教师的工作创造良好的...