其他（心得）之农村小学推进校本研究的有效策略

其他论文之农村小学推进校本研究的有效策略 <br />　　校本研究是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。在新一轮课程改革中更好地发挥校本研究的作用，是全面落实课程改革目标、推进素质教育的一项不容忽视的工作。从2003年9月我校以科学发展观作为课改的指导思想，以校本研究作为课程改革的助推器，牢牢把握&ldquo;自我反思、同伴互助、专业引领&rdquo;三个核心要素，扎实开展农村小学校本研究工作，课程改革工作进展顺利，成效显著。 <br /> <br />　　一、确立校本研究的基本理念理念决定成败。校本研究的主角是教师，教师首先要转变观念，更新理念，要跳出教科书和教辅书的制约，只有把教师群体建设成一支不断学习和创新的群体，构建学习型的学校，才能使校本研究充满活力。 <br />　　我校采用了理论学习&ldquo;三部曲&rdquo;的战略，即&ldquo;学习通识理论&rdquo;&ldquo;学习新课程标准&rdquo;&ldquo;学习订单教育理论报刊&rdquo;。每学期向教师推荐3本课程改革的前沿理论和实践著作必读书和5本选读书，要求教师参与课题研究，写2&mdash;&mdash;3篇高质量的教育教学论文，间周撰写一篇读书笔记，记入教师专业发展档案袋，每月初对上月的论文、读书笔记进行评比，评出&ldquo;双佳&rdquo;论文和读书笔记，为教师的脚下垫上理论的基石。 <br />　　在明确提出加强校本研究之初，不少教师信心不足，认识不到位，一是认为校本研究跟过去的教研活动没有什么区别；二是认为搞研究是专家的事，教师的任务是教学不是研究；三是实施校本研究的理论资源贫乏，有畏难情绪。针对这些情况，我校在课改培训时，把校本研究作为培训的重点内容，聘请专家讲座，组织专题研讨，创办校本研究论坛。通过各种形式的学习和讨论使老师们认识了&ldquo;校本&rdquo;的基本要义。确立了校本研究的基本理念：学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，课改研究的根在课堂，促进师生共同发展是教学研究的根本目的。理解了教师的个人反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是校本教研的基本力量。 <br />　　二、完善校本研究的保障制度实施校本研究，一方面要保障教师的主体地位，充分发挥教师的创造性和主动性；另一方面，要防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，特别是我校是农村地区，交通不便，信息不畅，小学教师学历低，年龄结构老化，英语、科学、音乐等学科专业或兼职教师奇缺，社会和教育内部对小学的认识不足，认为小学是教小孩的，是小儿科，教育发展不平衡，师资水平悬殊较大。要使校本研究落到实处，必须构建一个引领校本研究深入开展的校外支持网络。近二年多来，我校逐步建立健全了以学校课题组为核心、以学科骨干教师组为骨干，形成了学科辐射的校本研究格局，主动请校外专家学者来校解惑，为老师的同伴互助提供了一个良好的环境。做到有计划，有检查，有总结，有评估。通过备课&mdash;&mdash;讲课&mdash;&mdash;评课&mdash;&mdash;讨论等形式，举一反三，使研究的针对性更强，教师的角色转换更快。 <br />　　为加快实施校本研究发展规律的步伐，努力促进学校持续、健康发展，我校建立了一系列校本研究工作制度，出台了《冯岭中心小学校本研究规范工作制度》、《冯岭中心小学校本研究联络员制度》、《冯岭中心小学校本研究定期调研制度》，大力推进制度创新，努力为学校实施校本研究提供强有力的保障。这些制度的建立，保证了校本研究的全员性和持久性，为校本研究的扎实开展起到了保障作用。 <br />　　&mdash;&mdash;规范工作制度。为了确保校本研究工作的顺利推进，我校采取了&ldquo;机制制动、课题牵动、骨干带动、上下互动&rdquo;的措施，健全了各项工作制度。包括建立了校本研究工作领导小组，校本研究工作指导小组。学校特别提倡&ldquo;小学校研究大课题&rdquo;，通过申报和运作立项研究湖北省&ldquo;十五&rdquo;教育科研课题《农村小学集邮校本活动课程的开发与利用》，建立起了开放式、集约型的教育科研网络，课题不仅对课改实验起到了很好的引领作用，而且是校本研究的重要媒介，以课题改革为突破口的学校整体改革也取得了可喜进展。 <br />　　&mdash;&mdash;联络员制度。为了加强对学校校本研究工作的指导，我校建立了联络员制度，由校长、...