其他（心得）之（心得）以人为本

其他论文之论文以人为本 <br />　　21世纪是知识经济飞速发展，科技创新日新月异的时代，作为振兴民族的基石，教育被放在了优先发展的地位。党的十七大报告中明确指出：&ldquo;要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平。&rdquo;另外，教育专家如是说：&ldquo;21世纪最需要的是什么？是创新。创新的土壤是什么？是个性。  &hellip;&hellip;&rdquo;由此可见，我们的教育教学应当以人为本，注重张扬 学生的个性。对此，我们三二五小学以《语文课程标准》为指南，深化教育改革，确立以人的发展为本的思想，于二00四年立下了&ldquo;小学生作文个性化发展研究&rdquo;的课题，经过我校课题组教师的潜心研究，此课题于二00八年四月得以顺利结项。在小学生作文个性化发展研究成功的基础上，我们也尝试着在阅读教学中注重以人为本，着眼于促进学生的发展，关注学生的处境和需要，尊重、体现学生的个性差异和独特感受，激发学生的实践意识和创新意识，使课堂成为学生快乐的天堂，真正让学生的个性在阅读教学课堂上放飞！ <br />　　一、创设情境，激发个性。 <br />　　美国心理学家布鲁纳说：&ldquo;学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。&rdquo;这是一篇儿童感兴趣的童话，我根据课文内容精心制作了生动形象的动画课件，课件运用贯穿整个课堂。教学信息在传递过程中显得丰富多彩，将学生带进直观的教学意境，从而激其趣、生其情，促其疑，使学生在浓厚的兴趣、丰富的想象、活跃的思维中集中注意力，充分感知理解教材，获得生动活泼地发展，学生个性自然得以张扬。 <br />　　我教《富饶的西沙群岛》一课时，先用多媒体课件出示中国地形图，随之播放录音：&ldquo;同学们，我们的祖国地大物博，这是首都北京，我们南宁啊，在这！再往南走，这就是西沙群岛。他像祖国的南大门一样，是海防的前沿哨所。&rdquo;然后播放西沙群岛的美景，此时，老师的一句&ldquo;作者是怎样描写这美丽的风光的，今天就让我们一起走进课文，一起跟随着作者、跟随着老师制作的课件去领略西沙群岛的风光&rdquo;，学生怎能不欣然学习呢？紧接着教师让学生一边看西沙群岛的美景，一边讲解启发 ,使学生仿佛来到了西沙群岛，加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，从而愉快地完成了学习任务。 <br />　　二、角色表演，凸现个性 <br />　　每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。小学生很愿意模仿故事式课文中的角色，通过表演课本剧，学生不仅可以加深对课文的理解和记忆，还能在课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，增强自信和勇气。如教学《黄鹤楼送别》《半截蜡烛》，在学生充分了解故事发生背景的基础上就可用此方法。又如教学《沉香救母》时，引导学生排演课本剧。可先启发学生在课文原有内容的基础上，进一步补充想象沉香在去华山的路上可能遇到了哪些困难？他是怎样克服的？他救出母亲，母子团聚的情景又是怎样的？这种创造性的表演，不仅加深了对课文的理解，也培养了学生的创新思维，使学生的个性得以凸现，真正体现了&ldquo;以人为本&rdquo;的思想。 <br />　　三、驰骋思维   放飞个性 <br />　　1、改编课文 <br />　　&ldquo;改&rdquo;，即改写，或改变人称，或改变中心思想，或把记实性课文改写成幻想性质的童话，或把古诗改写成生动具体的故事。比如，在所有的童话作品中，狼几乎都是扮演着凶恶的角色，狐狸都是狡猾的，在学了《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》后，启发学生想一想：它们会不会在什么情况下改邪归正呢？试着编出狼和狐狸改变形象后的故事来。学生改写的过程，就如描写自己生活一般轻松愉悦。学生才思敏捷，一个个富有创造性的幻想故事令人回味：《狼羊共舞》《新乌鸦喝水》、《拔苗助长新传》、&hellip;&hellip; <br />　　2、扩展情景 <br />　　有的文章由于一定的原因，省略了有关的情节。遇到此类文章，我指导学生根据文中某事件的环节，...