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其他(心得)之坚持“以人为本”教学理念,促进小班化教学
其他(心得)之坚持“以人为本”教学理念,促进小班化教学
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其他论文之坚持“以人为本”教学理念,促进小班化教学 <br /> 赖翠芬(海珠区实验二小,广州 珠海 510310 ) <br /> 中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)08-023-02 <br /> 摘要:本文从小班化教学误区出发,阐述了小班化教学本质应坚持“以人为本”的教学理念,提出在实施小班化教学过程中应注意的教学策略和教学模式。 <br /> 关键词:小班化教学误区;小班教学;以人为本 <br /> 小班化教学的本质是坚持“以人为本”的教学理念。本着从满足学生与社会的优质教学需求出发,从学生的实际出发,优化教学资源,改变传统的教学模式,转换教学策略,以培养学生的创新和动手能力为目标的新形式下的教学方法。 <br /> 一、小班化教学的误区 <br /> 在推进“小班化”教学和新的课程改革进程中,由于在思想和认识上的错误,造成对小班化教学的理论没有弄清,因此在教学实践中常出现以下误区。 <br /> (一)小班化教学大班化。 <br /> 小班化就是人数少。小班化不在于人数的多少,而在于教师教学的思想,人数的多少只是表象的形式。如果教师教学还是老模式,方法还是老方法,这实际上还是小班化的大班教育。小班化的实质应是以学生为本的个性化教育。 <br /> (二)小班化教学就是高投入。 <br /> 以高投入成立小班,以收入费用的多少为标准成立小班。家长也乐此不疲,认为进入这样的小班,是给孩子选择了好的场所、提供了好的条件,认为孩子学习、进步的机会就会增多。这实际上是给家庭条件较好的学生组成的班集体,家庭条件不好的学生就无缘进入这个集体。如果小班化的目标不明确,就很难达到组建小班的效果。 <br /> (三)小班化就是精英教育。 <br /> 小班化是让成绩相对好一些的学生组成一个班,实施所谓的精英教育。成绩稍差一些,表现不好的学生不可能进入该班学习。这实际上是对学生的一种不公平,是某种程度上的教育歧视。 <br /> (四)小班化就是圆桌化。 <br /> 课程改革倡导探究式、自主式、小组合作式等学习方式,各学科新教材中,一致、最突出的一个共同的特点是强调探究式学习。但部分教师认为让学生组成小班实施圆桌教育就能达到目的。这实际上是对探究式、自主式、小组合作学习的狭隘理解。在探究性学习中,教师要创设一定的情境。用丰富多彩的亲历活动,充实教学过程,让探究成为学生学习的主要方式。例如:新教材有许多章节和内容需要学生的情感体验。如果没有活动,这项目标就落实不了。因此,教学过程中,教师要开动脑筋,创造性地运用教材,把更多的精力花在设计问题、设计活动上剬不是教学的形式上。 <br /> 二、小班化教学的本质就是坚持“以人为本”的教学理念 <br /> 小班化教学的本质就是坚持“以人为本”的教学理念。小班化教学通过优化教学资源,为教学实践中实施“以人为本”教学理念提供良好的教学环境。 <br /> (一)“以人为本”的教学理念。 <br /> “以人为本”的教学理念是人本主义理论的延伸,人本主义认为人的成长源于个体“自我实现”的需要,“自我实现”是人发展的根本动力与追求目标。当个体达到“自我实现”需要的高峰,也就进入了自由创造的境地,出现“高峰体验”——创造潜能的发挥或自我实现给人以最高的喜悦,这种主观上的感受是最高的奖赏和奖励。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位,体现了以人为本的现代教育理念。要变“以教师为中心”为“以学生为中心”,明确教学的目标在于促进个体的可持续发展。教师的任务不是教学生学习知识,而是教学生会学习,让学生真正成为学习的主体。在课堂教学中,教师应尊重学生的人格地位,尊重学生的个性发展、尊重学生的认知规律,成为学生学习的促进者,协作者和鼓励者。 <br /> (二)小班化教学特征。 <br /> 1.小班化教学有利于扩大空间和时间。 <br /> 首先,小班化教学扩大了学生探究活动的空间,即在一个不变的空间中减少学生的人数,从而降低了社会密度。久而久之,学生的自理能力、自治能力、自学能力在各种形式的师生活动中得以培养和锻炼。其次,小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。 <br /> 上课发言的机会要比大班学生大的多,使学生对生活的好奇心,求知欲望得到了展现,教师也能在指导过程中发挥...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:27:26
页数:7
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文章作者:U-67198
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