其他（心得）之关爱“问题学生”，提高德育实效以人为本

其他论文之关爱&ldquo;问题学生&rdquo;，提高德育实效以人为本 <br />　　何施毅论文摘要：本文就&ldquo;问题学生&rdquo;的几种类型，分析了产生&ldquo;问题学生&rdquo;的若干原因，并着重阐述了转化&ldquo;问题学生&rdquo;、引导他们健康成长的有效方法。 <br />　　论文关键词：以人为本，问题学生，个性化教育，自我教育德育工作是学校工作的重要组成部分，而班主任工作是德育工作的最重要方面的工作。然而，经常听到不少老师这样抱怨：现在的学生太难教，太难管了，尤其是中职学校的学生。的确，在当前，中职学校的学生素质相对以前较差，许多学校都或多或少存在这样一群学生，他们厌学、泡网吧，打架斗殴、拉帮结派，作业不愿做、上课玩手机，甚至有早恋的现象。表现差，成绩差，于是这类学生被冠之以&ldquo;问题学生&rdquo;的称号，有的则干脆被直接称之为&ldquo;差生&rdquo;。老师对他们无可奈何，同学对他们&ldquo;敬而远之&rdquo;，家长对他们更是恨铁不成钢。他们成了家长的心病、老师的心痛。解决好这部分学生的教育问题，是提高中职学校德育工作实效的一个重要指标。 <br />　　问题学生产生的原因颇为复杂，但主要有以下几个方面： <br />　　1、社会因素21世纪是网络时代，在这样开放的时代里，各种腐朽的思想文化会通过各种各样的途径侵蚀当代中学生，各种不同的价值观、人生观、生活方式也必然会对青少年学生产生刺激，形成正面的或负面的影响。由于中学生年龄小、社会阅历不够，辨别是非善恶的能力较低，因此很容易受骗上当甚至误入歧途。 <br />　　2、家庭因素现在的青少年学生大多是独生子女，他们是家庭的小皇帝、小公主。由于家庭的过分溺爱，加上父母对他们缺乏严格的教育和要求，因此他们很容易养成任性、自私、唯我独尊、我行我素的性格。同时，独生子女很少有机会去体验长幼之间、兄弟姐妹之间的那种人伦亲情，容易缺乏团结友爱、互帮互助的精神，不懂得尊敬师长、关心他人。再加上从小过着衣来伸手、饭来张口的优越生活，他们根本不懂得劳动的艰辛，不懂得珍惜财物，体恤他人，随意挥霍浪费，一点儿也不心疼、可惜。 <br />　　3、学校因素随着社会的发展，学校不再是单纯的象牙塔，也不再是不受干扰的世外桃源，社会上各种不良思想在校园中也有所凸现。但由于应试教育的影响根深蒂固，学校片面追求高分数、高升学率，给学生带来了巨大压力，再加上个别教育教育方式失当，无形中加重了学生焦虑、抑郁的情绪，使他们感受不到校园生活的快乐，导致逆反心理的产生，从而加重了教育难度。 <br />　　4、个人因素初中生正处在由少年向青年的过渡期，这一时期学生的情感活动具有极高的兴奋性、紧张性和强烈的冲击性、波动性。此外，这一时期的学生生理发育较快但心理成熟程度较慢，因此，他们对生活中出现的新问题、新情况不能正确认和和处理，不能正确地调整自己的认识、情感和行为，很容易产生焦躁情绪，与人发生冲突和纠纷。所以，在这一时期，家长和教师的教育方法和教育态度稍有不慎，就会引起学生的逆反心理和焦虑紧张情绪的产生。 <br />　　那么作为一名教师，该如何引导学生顺利地渡过这段人生的第二个&ldquo;断乳期&rdquo;，使他们健康成长呢？我认为应该从以下几个方面着手： <br />　　1、深化对问题学生的认识问题学生也是人，这是不争的事实。人都是一个能动体，具有发展自身的能力和机能，能创造和满足自己的物质需要和精神需要，发展自己的身心。人还是有思想感情、有血有肉的个体，因此，教师对学生的心理反应不能仅限于认识范围。也就是说，在教师的心理上，不能仅仅把学生当作一种认识对象、考试对象，而要与之建立情感、需要等联系。大量事实表明，只要教师将心比心，用情感去换情感，问题学生是能教育好的。况且，在问题学生中，许多同学内心依然是积极向上的，而且本身智力并不差。如爱因斯坦、牛顿小时候也被认为是没有前途的问题学生，但他们后来却都成长为大科学家。所以作为教师应该关注问题学生成长与发展的每一点进步，面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。 <br />　　2、重建与问题学生的关系长期以来，有的教师由于受儒学思想和应试教育的影响，头戴&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;的圣者光环，以绝对权感者的角色出现在学生面前，对学生总是尽&ldquo;教化&rdquo;与&ldquo;施与&rdquo;...