三上语文第三单元示径课堂教学共案

补充或修改栏8卖火柴的小女孩（第一课时）教学目标：1.读准“蜡、烛”等13个生字，正确书写“焰、富”等13个生字，并理解词义。2.通过朗读课文整体把握课文的主要内容，根据起因、经过、结果简要说出故事内容。【重点】3.能对印象深刻的部分说说自己的感受，体会小女孩的可怜。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、导入新课，走进童话。1.出示单元导语：乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，花儿跳舞，听星星歌唱。你读过哪些童话故事，认识哪些童话人物呢？交流预设：A.《白雪公主》中的王后娘娘和白雪公主。B.《小红帽》中的狼外婆和小红帽2.（板书课题）现在就让我们走进丹麦作家安徒生的童话——《卖火柴的小女孩》。二、初读课文，理清故事脉络。活动一：自读课文，学习生字词。【指向目标1】1.出示自学提示：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）找出自己不理解的词语做上标记。2.交流：（1）出示生字词：第一组：擦燃火焰蜡烛火柴第二组：可怜划出忽然富商第三组：挣钱几乎喷香明晃晃（提示：重点指导“晃”字的读音及意思。）3.交流学生不理解的词语。4.指导书写“焰”和“富”。活动二：整体感知，理清故事脉络。【指向目标2】 补充或修改栏1.出示学习提示：（1）默读课文，按照事情发展的顺序，可以将课文分成哪几部分？（2）用一段话说说课文讲了一个怎样的故事？课文先写（），再写（），最后写（）。2.交流预设：A.起因：（1—4自然段）：大年夜下着雪，一个又冷又饿的小女孩在卖火柴，她没有卖掉一根火柴，所以不敢回家。经过：（5—9自然段）：小女孩反复擦燃火柴，每次都看到了很多非常美好的幻想。结果：（10—11自然段）：第二天清晨，人们发现小女孩在旧年的大年夜冻死了。B.这篇课文讲述了大年夜，一个小女孩又冷又饿，在街上卖火柴，因为没卖掉一根火柴，而不敢回家，小女孩反复擦燃火柴，在亮光中看到了种种幻象，最后在大年夜冻死在街头。三、走进现实，感受想象。活动三：小组合作学习1-4小节，用文中的语句说一说这个小女孩给你留下什么印象？【指向目标3】1.出示合作要求：（1）组员朗读要学习的这部分内容，用横线划出印象深刻的语句，思考：你看到了一个怎样的小女孩？（2）组长组织交流，讨论完成1-2句话的感受，并形成小组一致的观点。（3）记录员把相关信息记录在《学习交流单》上。（4）1号组员代表小组发言。2.交流学习。预设：A.“天冷极了，下着雪，……赤着脚在街上走着。”（感受：小女孩又冷又饿）B.“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。……谁也没给过她一个硬币。”（感受：小女孩的寒冷不仅来自于天气，更来自于人们的冷漠无情）C.“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。……风还是可以灌进来。”（感受：小女孩爸 爸的冷酷无情）补充或修改栏3.活动小结：我们抓住了关键词语，并结合自己的生活实际来对比体会到了小女孩的可怜！她宁可蜷缩在别人家的墙角里，也不敢回家。四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？2.品读重点语句，体会课文介绍小女孩的特点用了怎样的方法。这个可怜的小女孩身上还会发生些什么事情呢，自学后面的部分？板书设计：8.卖火柴的小女孩可怜起因卖火柴经过划火柴结果冻死了作业设计：教后反思： 补充或修改栏8卖火柴的小女孩（第二课时）教学目标：1.有感情地朗读课文，感受小女孩的悲惨命运，对幸福生活的向往。【重点】2.能通过语言文字感受童话丰富的想象，激发学生阅读的兴趣。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、复习导入。1.大家看图回忆课文内容，这篇课文主要讲了一个怎样的故事？交流预设：这篇课文讲述了大年夜，一个小女孩又冷又饿，在街上卖火柴，因为没卖掉一根火柴，而不敢回家，小女孩反复擦燃火柴，在亮光中看到了种种幻象，最后在大年夜冻死在街头。二、聚焦过程，感受悲惨命运。活动一：合作学习故事的第二部分。【指向目标1】1.出示合作学习要求：（1）默读课文第5至9自然段，思考问题，画出相关语句。女孩一共擦燃了几次火柴？小女孩每次擦燃火柴，分别看到了什么，表达了她怎样的愿望，现实又是怎样的？填写交流单。第几次擦燃火柴幻象愿望现实第（）次第（）次第（）次第（）次第（）次（2）组长组织交流，并形成小组一致的观点。（3）记录员把相关信息记录在《学习交流单》上。（4）2号组员代表小组发言。2.交流： 补充或修改栏（1）预设交流单第几次擦燃火柴幻象愿望现实第（1）次温暖的大火炉温暖寒冷第（2）次喷香的烤鹅食物饥饿第（3）次美丽的圣诞树欢乐痛苦第（4）次慈爱的奶奶家人的疼爱孤独第（5）次和奶奶一起飞走幸福的生活冻死（2）小女孩五次反复擦燃火柴看到了神奇的幻象，从温暖的大火炉——喷香的烤鹅——美丽的圣诞树——慈爱的奶奶，这些都是小女孩的想象，这些丰富的想象，也正是童话故事的特点。（3）你们觉得小女孩五次擦燃火柴的顺序可以调换吗？预设：想象和愿望是从得到温暖食物，再到快乐和家人的疼爱，最后是幸福的生活。这里面有内在的顺序，是从物质生活的必需品到精神上的温暖和充实。（4）你印象最深的一次擦燃火柴的段落是哪里，把感触最深的地方画下来，写下自己的感受。预设：A.第二次幻象——烤鹅。色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饥饿。这就是童话语言之妙呀，生动优美，奇特又夸张，多么富有童话趣味！B.第五次幻象——奶奶。奶奶已经去世了，奶奶是唯一疼爱她的人，所以小女孩想和奶奶一起离开。最后擦燃了一大把火柴要把奶奶留住，这一回火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱奶奶。和我们的快乐生活相比，小女孩是多么的可怜啊！活动小结：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙。美好的幻象与残酷的现实更迭出现，层层递进，是这个凄美的故事最打动人心的地方，作者以他丰富的想象，一次又一次地点燃火柴，制造幻想，将故事一步步推进，让小女孩可怜的形象深深地烙印在我们的心中。三、聚焦故事结尾，激发阅读兴趣。 补充或修改栏活动二：默读10、11自然段，说一说自己的感受。【指向目标2】1.出示自学要求：朗读句子“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上还带着微笑……”思考：为什么她冻死的时候两腮通红，嘴上带着微笑呢？预设：A.她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，和奶奶一起飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去，这是她的愿望，所以她死了，嘴上还带着微笑。B.这些在我们生活中平平常常的幸福和快乐，小女孩只有在幻象中才能感受到，最后只能冻死街头，她真是太悲惨了！2.活动小结：小女孩的幻想是如此的美好，可是她的现实生活却是那么的痛苦、悲惨，这是多么令我们同情哪！3.推荐书目：丹麦儿童作家安徒生写了很多经典的童话故事，100多年过去了，仍在世界各国流行。他所写的《丑小鸭》《野天鹅》等都是脍炙人口的童话故事，大家可以好好读一读《安徒生童话》这本书继续感受童话丰富的想象。四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？2.建议把故事内容讲给父母听，并和父母交流一下自己的感受。板书设计：8.卖火柴的小女孩《安徒生童话》幻象——美好对比现实——残酷丰富的想象作业设计：教后反思： 补充或修改栏9*那一定会很好教学目标：1.会认“缩、努”等8个生字，正确流利有感情地朗读课文。2.了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。【重点】3.学习种子牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、激趣导入。1.（板书课题）指名读题。从中你读出了怎样的感受？交流预设：A.自信。B.高兴。2.认识独立阅读课文，明确要求。。二、初读课文，理清脉络。活动一：自读课文，学习生字词。【指向目标1】1.出示自学提示：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）认读生字。2.交流：A.读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。B.关注形声字，学会猜字义。（缩，努，茎，锯，斧……）活动二：整体感知，理清脉络。【指向目标2】1.出示学习提示：（1）找出文中“那一定会很好”的句子，每次都想变成什么？（2）每一次变化的缘由是什么？2.交流预设：A.种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板B.站—跑—停—躺3.抓住上面的关键词连起来说一说经过。预设：讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子和木地板的故事。三、扣住标题，感悟品质。 补充或修改栏活动三：小组合作学习，思考：这是一颗怎样的种子。【指向目标3】1.出示合作要求：（1）组员默读课文，用横线划出含有“很好”的句子，思考：种子每次变化后的心情怎样，从种子每次的变化中你看到了一颗怎样的种子？（2）组长组织交流，并形成小组一致的观点。（3）记录员把相关信息记录在《学习交流单》上。（4）1号组员代表小组发言。2.交流预设：A.课文中一共出现了四次含有“很好”的句子。（课件出示）B.种子每次变化的心情都很“舒服”，可见它是心甘情愿的为他人考虑。C.从种子的言行举止中我看到了一颗为他人服务，奉献自我的种子。3.活动小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它为了服务别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。四、课堂小结。1.积累和“奉献”相关的名人名言：A.自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋B.只有为别人而活的生命才是值得的。——爱因斯坦2.在童话故事里植物也可以成为主人公，也有喜怒哀乐，有思考有品质，故事中充满着丰富的想象。请你也展开想象，种子变成木地板之后，还会变成什么？板书设计：9*那一定会很好种子—大树—手推车—椅子—木地板……服务他人奉献自己 补充或修改栏作业设计：教后反思： 补充或修改栏10在牛肚子里旅行（第一课时）教学目标：1.随文认识“旅、胃、救、命、拼”5个生字，读准“答、应、骨、几”4个多音字。2.初读课文，明晰旅行路线。【重点】3.通过红头遇险，感知红头形象。体会对话推动故事情节的作用。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、导入新课，走进童话。1.（板书课题）如果旅行目的地是在牛肚子里，那种感觉一定很特别——在牛肚子里的旅行（齐读课题）。2.自由畅想：在牛肚子里旅行会是怎样的一场旅行呢？预设：A.惊险之旅。B.神奇之旅。二、初读课文，明晰旅行路线。活动一：自读课文，学习生字词。【指向目标1】1.出示自学提示：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）找出自己不理解的词语做上标记。2.交流：（1）出示生字词：旅行咱们作声偷偷答应救命拼命草堆知觉一骨碌3.交流学生不理解的词语。预设：反刍，又叫倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。4.指导书写“旅”。活动二：整体感知，明晰旅行路线。【指向目标2】1.出示学习提示：（1）默读课文第7-19自然段，圈出表示红头所在位置的词语。（2）根据文中红头旅行线路，在图中标上序号并画出线路，能用简洁的话介绍。 补充或修改栏2.交流预设：A.牛嘴里—第一个胃—第二个胃—牛嘴（被喷出）。B.红头先被牛卷进了牛嘴里，再被吞进第一个胃，接着来到第二个胃，然后回到第一个胃，最后被喷了出来。三、共赴三重险，感知红头形象。活动三：小组合作学习7-16自然段，学习红头遇险的经历，感知红头形象。【指向目标3】1.出示合作要求：（1）默读第7-16自然段，用“——”画出文中描写红头遇险的语句。交流红头遇险的句子，试着用词语概括红头不同险境中的心情变化（2）组长组织交流，并形成小组一致的观点。（3）记录员把相关信息记录在《学习交流单》上。（4）1号组员代表小组发言。2.交流学习。预设：A.红头的情绪变化：一（着急）=>二（害怕）=>三（绝望）补充或修改栏B.“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”（提示：险入牛口时的着急，抓住“救命”与“拼命”，感受红头因落入牛口而面临死亡的威胁和竭尽全力呼喊的努力。）C.“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。（提示：险入牛肚时的害怕，引导学生思考红头为何会哭起来，红头的哭声传递了什么？）D.“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。（提示：险中求生的绝望又坚定。思考此处红头的情绪为何变成了“悲哀”。在红头的认知里，被吃进牛肚子意味着什么？理解“它咬着牙不让自己失去知觉”，感知红头形象：红头有胆小一面，也有着求生的坚定信念。）3.活动小结：我们品读人物对话，抓住提示语，感知人物形象，知道了对话能推动故事情节的发展。四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？2.品读重点语句，读好人物的对话，可以帮助我们感知人物的形象特点。板书设计：10在牛肚子里旅行红头旅行记惊险之旅红头遇险记作业设计：教后反思：补充或修改栏10在牛肚子里旅行 （第二课时）教学目标：1.能在寻找青头智救红头过程的关键语句中感知两者形象，体会两者之间的真挚友情，感受科学童话的独特趣味。【重点】2.讲述童话故事，阅读相关童话故事，进一步感受童话故事的魅力。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、复习导入。1.学生介绍红头旅行的线路以及心情的变化。预设：A.红头先被牛卷进了牛嘴里，再被吞进第一个胃，接着来到第二个胃，然后回到第一个胃，最后被喷了出来。B.着急=>害怕=>绝望二、青头来智救，体会深厚友谊。活动一：小组合作学习7-21自然段，感受红头和青头之间的真挚友情。【指向目标1】1.出示合作要求：（1）默读课文第7-21自然段，用波浪线画出青头救红头的相关语句。独立思考完成学习交流单并绘制青头的营救路线，思考：从哪里可以看出红头和青头是非常要好的朋友？三重险境“红头遇险”关键词“青头智救”关键词险入牛口险入牛肚险中求生（2）组长组织交流，并形成小组一致的观点。（3）记录员把相关信息记录在《学习交流单》上。（4）1号组员代表小组发言。2.交流学习。预设：A.三重险境“红头遇险”关键词补充或修改栏“青头智救”关键词 险入牛口拼命叫“救命”（蹦，摔）险入牛肚哭着与草进入牛肚（隔着肚皮安慰）险中求生悲哀，咬着牙（爬，蹭）B.对比红头与青头路线图（在青头的线路图上呈现关键字：蹦、摔、爬），述说发现与感受。师引导学生感受青头的不离不弃。爬蹦摔C.当红头被大黄牛吃到嘴里拼命喊“救命”时，青头立即蹦到牛背上，却被牛尾巴一扫，摔在地上。当红头进到牛肚子时，青头跳到牛身上，隔着牛肚皮安慰红头并告诉它自救的方法。（提示：借助句式“当红头，青头_________”，表达青头对于处在不同险境中的红头提供的帮助。）3.活动小结：当红头遇到困难和危险时，青头给予帮助和鼓励，运用智慧战胜了困难。难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”。三、讲读故事，总结提升。活动二：讲述故事，激发阅读兴趣。【指向目标2】1.出示学习提示：（1）牛肚子里的旅行惊险异常，逃生成功的红头一定有许多话想对青头说，文中的红头来不及说完感谢的话语，请你帮它说给青头听。（2）根据路线图和关键词讲一讲故事，可以用自己的话，加上表情、动作或想象。2.交流预设。A.青头，我的好朋友，谢谢你就了我一命。当时我被吞进牛肚子里，周围漆黑一片，什么都看不清了，心里非常害怕，都亏了你帮助我，不断鼓励我，还想了一个好方法，最终让我逃了出来。你是我的生死之交啊！B.（故事略）补充或修改栏 3.活动小结：科学童话好玩又有趣，从这篇童话中我们不仅知晓了牛的反刍，也见证了红头与青头之间的深厚友谊。在科学童话中不但有奇妙的故事，还能增长知识。四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？2.这篇有趣的童话故事其实是张之路爷爷创作的一篇科学童话，像这样好玩的科学童话还有很多，比如《沙丁鱼巴新》中就有另一位朋友—可爱的沙丁鱼，如果想认识它就读一读这本书吧！板书设计：10在牛肚子里旅行惊险之旅友谊之旅红头旅行记红头遇险记青头救友记作业设计：教后反思：补充或修改栏11*一块奶酪 教学目标：1.认识“宣、诱”等12个汉字,掌握多音字“处、稍、禁”的意义和用法。2.默读课文,理清故事脉络。【重点】3.学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、预习交流，导入新课。1.出示词语：①大年夜蜡烛幸福②种子大树很好③友谊蟋蟀反刍同学们，本单元我们已经学了三篇童话故事了，下面我们来看词组猜童话故事的名称。交流预设：《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子旅行》2.今天，就让我们再次乘着想象的翅膀，继续游历奇妙的童话王国。（板书课题）。二、初读课文，理清故事脉络。活动一：默读课文，学习生字词。【指向目标1】1.出示自学提示：（1）自由默读课文，读准字音，读通句子。（2）找出自己不理解的词语做上标记。2.交流：（1）出示生字词：宣布诱人舔一下强大犯罪禁令处罚稍息犹豫跺脚聚集毅力（提示：重点指导“处、稍、禁”字的读音。）3.交流学生不理解的词语。4.指导书写“奶”（注意“奶”的笔顺）。活动二：整体感知，理清故事脉络。【指向目标2】1.出示学习提示：（1）默读课文,想想课文围绕一块奶酪讲了一件补充或修改栏什么事？ （2）能根据图示简要说说故事的起因、经过、结尾。2.交流预设：A.课文主要写蚂蚁队长指挥小蚂蚁们搬运粮食时,一块奶酪引发了一场风波，最后蚂蚁们将食物成功搬运到洞里。B.三、品读语句，感悟品质。活动三：小组合作学习，找出描写蚂蚁队长的语句，思考：你喜欢文中的蚂蚁队长吗？【指向目标3】1.出示合作要求：（1）组员默读课文，用横线划出描写蚂蚁队长的语句，思考：你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？？（2）组长组织交流，讨论完成1-2句话的感受，并形成小组一致的观点。（3）记录员把相关信息记录在《学习交流单》上。（4）1号组员代表小组发言。2.交流学习。预设：A.“只许出力,不许偷嘴。谁偷了嘴,就要受到处罚。”“要是偷嘴的是您呢?”“照样要受处罚。”（语言描写，感受到了蚂蚁队长的纪律严明、一视同仁。）B.盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？ （心理描写，感受到了蚂蚁队长的犹豫不决。）补充或修改栏C.他低下头，嗅嗅 那点儿奶酪，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！” （动作描写，感受到了蚂蚁队长的严于律己。）3.活动小结：文章可以通过人物的语言、动作、心理表现人物的特点。在奇妙的童话王国里，动物也和我们人一样会说话、能思考、有动作，所有童话里的角色，动物、植物或物品，我们都可以把它们当做人来写。四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？2.纪律是成功的保证，在生活中我们都要遵守纪律，严以律己，做班干部的同学更应该以身作则。阅读童话，我们能交到许多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。板书设计：11*一块奶酪语言纪律严明蚂蚁队长心理一视同仁动作严以律己作业设计：教后反思：快乐读书吧：在那奇妙的王国里补充或修改栏教学目标： 1.通过教学鼓励学生能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读三本童话。2.引导学生能边阅读边想象，感受童话的奇妙，启发学生能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。乐于和大家分享课外阅读的成果，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。【重点】3.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、交流童话，激发兴趣。1.同学们，你们喜欢读童话故事吗？最近读了什么童话书？书中有哪些有趣的故事？交流预设：《灰姑娘》《白雪公主》《穿靴子的猫》《丑小鸭》《拇指姑娘》……2.从同学们津津乐道的话语中可以看出，童话故事真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。（板书课题）二、图文结合，阅读交流。活动一：小组合作学习，看三本书的图片，讲相应的故事。【指向目标1、2】1.出示合作学习要求：（1）认真观察课件出示的多幅图片，从图片内容你都想到了什么样的故事？（2）组长组织交流，组员选取自己感兴趣的一组或者一张图片进行交流，讲述童话故事。（3）1号组员代表小组发言。补充或修改栏 2.交流预设：A.后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生气起来。他们老是说：“你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！”于是妈妈也说起来：“我希望你走远些！”鸭儿们啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。于是他飞过篱笆逃走了；灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。“这是因为我太丑了！”小鸭想。于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了，太丧气了。B.稻草人正在想的时候，一个小蛾飞来，是灰褐色的小蛾。他立刻认出那小蛾是稻子的仇敌，也就是主人的仇敌。从他的职务想，从他对主人的感情想，都必须把那小蛾赶跑了才是。于是他手里的扇子摇动起来。可是扇子的风很有限，不能够叫小蛾害怕。那小蛾飞了一会儿，落在一片稻叶上，简直像不觉得稻草人在那里驱逐似的。稻草人见小蛾落下了，心里非常着急。可是他的身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到：扇子尽管扇动，那小蛾却依旧稳稳地歇着。他想到将来田里的情形，想到主人的眼泪和干瘪的脸，又想到主人的命运，心里就像刀割一样。但是那小蛾是歇定了，不管怎么赶，他就是不动。C.灰姑娘边提着水桶走出去，边伤心得抽抽噎噎地哭了。灰姑娘走进自己简陋的小阁楼里。看到映在镜子上的脸都是灰尘与污垢，而身上所穿的衣服又这么脏。不禁悲伤起来，心里好难过！“啊！我好想去参加王子的舞会呀！”灰姑娘跟其它的女孩一样，也想去参加舞会。“到底舞会有多热闹、多华丽呢？” 灰姑娘想到舞会，内心好兴奋，可是这身肮脏的打扮，怎么能够进入王宫，参加王子的舞会呢？灰姑娘非常羡慕两位姐姐。姐姐们那么兴奋、愉快地准备着，可是灰姑娘尽做些打扫和做饭的杂事。补充或修改栏活动小结：《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》都是经典的儿童文学作品，为我们创造了一个奇妙而美好的童话王国，在这个王国里历经磨难的丑小鸭，有责任心的稻草人，善良幸福的灰姑娘……这些故事你只要看过就难以忘记。三、交流感受，指导阅读。活动二：说说自己阅读童话故事的收获和感受。【指向目标3】1.出示要求：结合自己读童话故事的经历，说一说有什么收获或者感受。2.交流预设：A.充分想象，大胆预测：童话世界无奇不有，阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力；阅读中大胆预测，感受预测成功地成就感。B.角色转换，设身处地：我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的其他人物一起欢笑，一起悲伤。C.反复阅读，加深印象：当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。3.活动小结：我们要一遍又一遍地读一本书。首先思考，想想故事中的人为什么这样做。然后去想，作家为什么要写那个故事。以后，在脑子里继续这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。然后再读另一部分，试图从中找到我以前忽视了的东西。做完这些，把从书中学到的东西列个单子。四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？2.建议同学们能列一个读书计划，认真地读完《安徒生童话》、《稻草人》、《格林童话》这三本书。补充或修改栏板书设计：在那奇妙的王国里 充分想象，大胆预测角色转换，设身处地反复阅读，加深印象作业设计：教后反思：补充或修改栏习作三我来编童话教学目标： 1.通过游戏闯关，了解童话的基本构成要素，能从人物、时间、地点三方面构思童话。【重点】2.借助微课支架，了解“困难型”“反复型”的童话情节结构，在比较阅读中感受“对话”在童话情节中的作用，尝试迁移运用，自主创编童话。【难点】教学具准备：多媒体课件、微课实施路径：一、情境营造，走进童话。1.出示童话角色，生竞猜。预设角色：丑小鸭、卖火柴的小女孩、小红帽等。2.这节课就让我们一起走进童话王国。二、连词成句，想象说话。活动一：连词成句，了解童话的基本构成要素。【指向目标1】1.出示自学提示：（1）出示三组词语，生观察，交流发现。（2）在三组词语中各选择一个词语，发挥想象说一句话，比比谁的句子最有创意。第一组：清晨森林蚂蚁第二组：中午小河青蛙第三组：傍晚村庄小鸡2.交流预设：（1）三组词分别按照人物、时间、地点组合。（2）青蛙在傍晚时分来到森林里找朋友玩。清晨，小鸡听到爸爸的打鸣声，赶紧起床到村庄里找小虫子当早饭。活动小结：看似不可思议的事，在有了丰富的想象后，都有可能发生，这就是童话。三、微课导学，尝试创编。活动二：小组合作学习，选择最喜欢的一句话，将它编成一个完整的童话故事。【指向目标2】1.出示合作要求：补充或修改栏（1）组员认真观看微课，结合学过的童话，引导学生借助思维图表发现、梳理童话情节类型。 （2）组长组织交流，并形成小组一致的观点。（3）记录员把相关信息记录在《学习交流单》上。（4）1号组员代表小组发言。2.交流学习。预设：A.三重险境“红头遇险”关键词“青头智救”关键词险入牛口拼命叫“救命”（蹦，摔）险入牛肚哭着与草进入牛肚（隔着肚皮安慰）险中求生悲哀，咬着牙（爬，蹭）B.困难型：先给主人公设置一个困难，然后努力解决困难。例如《在牛肚子里旅行》C.反复型：相似的情节反复出现，给人留下深刻的印象。例如《那一定会很好》3.活动小结：完整的童话既要包含人物、时间、地点，还要有结局。在故事的过程中要写好人物之间的对话，让人物有动作、有想法、有神态……这样的故事小朋友才喜欢看！四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？2.选择一个情节结构，自己从创编一则童话并加上题目，写好后要能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，并和同桌互相交流。板书设计：习作三我来编童话要素：时间、地点、人物类型：困难型、反复型……作业设计补充或修改栏 教后反思：补充或修改栏语文园地三 （第一课时）教学目标：1.以童话为内容进行交流，了解童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。【重点】2.通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点，了解形声字声旁表音的规律。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、话题交流，引入学习。中外童话故事是一座巨大的知识宝库。一篇篇童话故事多么神奇多么美好！童话故事不仅仅是小朋友的专属，很多大朋友也喜欢阅读，今天这节课，我们就去探究童话的魅力。二、快乐交流，丰富认知。活动一：学习交流平台。【指向目标1】1.出示自学提示：（1）朗读“交流平台”中的句子，思考：每一句话是从哪一方面来介绍关于童话知识的。（2）说一说你阅读童话故事的感受。2.交流预设：A.体裁特点、故事内容、有益启示。B.阅读童话故事的感觉很美妙，里面有奇特的想象和动人的语句，可以让我明白作者所要讲的道理。3.活动小结：正如文中的老师所说：我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢！三、教学“识字加油站”。活动二：小组合作学习，了解形声字的特点。【指向目标2】1.出示合作要求：（1）组员朗读要学习的这部分内容，思考：你有什么发现？（2）组长组织交流，并形成小组一致的观点。（3）记录员把相关信息记录在《学习交流单》上。补充或修改栏（4）1号组员代表小组发言。2.交流学习。 预设：A.字形规律：右边的字是左边字的一部分。B.读音规律：左右两个字的读音一样或相近，C.形声字由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。右边的字都是前面字的一部分，负责这个字的读音，是声旁；剩下的部分为形旁，一般表示这个字的意思。3.活动小结：由一个熟悉的字通过“加一加、减一减、换一换”的方法来认识一组字；通过拆分的办法，利用声旁判断字的读音；利用形旁来判断字的意思，方便大家阅读和理解。四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？2.除了快乐读书吧所推荐的书，还有很多著名的童话故事书值得我们去读，建议同学们能利用课余时间广泛阅读，领略童话世界的美妙。板书设计：语文园地交流童话：体裁特点、故事内容、有益启示形声字：声旁表音、形旁表义作业设计：教后反思：补充或修改栏语文园地三 （第二课时）教学目标：1.通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。2.学习用修改符号修改病句。【难点】3.积累有关“道理”的谚语。【重点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、教学“词句段运用”。活动一：教学“读一读，和同学交流你的发现”。【指向目标1】1.出示自学提示：认真观察三组汉字，思考：三组汉字都有什么有趣的特点？2.交流预设：A.三组汉字都含有口字部。B.第一组带“口”的字表示吃的动作，第二组带“口”的字表示声音的动作，第三组带“口”的字表示叫唤的动作。活动二：小组合作学习，学会用修改符号修改句子。【指向目标2】1.出示合作要求：（1）组员阅读书上的句子，交流分析句子出现的问题，思考这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？仔细观察修改前后句子，看看意思有无改变。（2）组长组织交流，并形成小组一致的观点。（3）记录员把相关信息记录在书上。（4）1号组员代表小组发言。2.交流学习。预设：A.错别字、搭配不当、前后矛盾。B.改正符号、增补符号、删除符号。C.是对句子中有错别字、词的改正。是增补符号，对文句中漏掉部分的增补。 是删除符号，对多余部分的删除。补充或修改栏3.出示三个病句，引导学生读句子，并根据学到的方法寻找病因，尝试修改：A.冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。B.他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌、优美的舞蹈。C.全校师生和语文老师都参加了这次活动。4.活动小结：我们学会了修改病句，所以小朋友在写作文时尽量不写病句，作文写好了，可以用我们学的修改符号给自己的作文进行修改，写出语言优美的作文。二、教学“日积月累”。活动三：学习日积月累。【指向目标3】1.出示学习提示：（1）学生自主朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子，注意停顿。（2）思考：每句话都讲了什么意思。2.交流预设：A.灯／不拨不亮，理／不辩不明。有理／走遍天下，无理／寸步难行。一时强弱／在于力，万古胜负／在于理。　B.灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去分辨就不会明白！指人的言行必须有理可循。一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。3.熟读成诵。四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？2.俗话说：“好文章总是改出来的”，这就说明我们在写作文的时候出现用字、用词错误，甚至是句子不够流畅等现象时都是正常的。但是，我们只要反复地进行修改，最终一定会把文章写得具体、流畅。 补充或修改栏板书设计：语文园地寻找病因修改病句符号规范辨理格言作业设计：教后反思：