三上语文第一单元示径课堂教学共案

1补充或修改栏大青树下的小学（第一课时）教学目标：1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、停、雀、绒”等字。2. 正确、流利地朗读课文，借助词串，理清文章的脉络。【重点】3. 学习第一自然段，边读边想象画面，感受上学路上的和谐美好，感受新鲜感的词句表达的效果。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、走进单元导语页，导入新课。1.翻看第一单元教材，发现新鲜的地方。2.认识第一单元的“篇章页”，说说发现。（点拨：“美丽的校园，成长的摇篮，梦想起启航的地方。”告诉我们这个单元描绘的是“学校生活” ，右下角的文字提示我们“阅读时，关注新鲜感的词语和句子”。）3.导入第一课，齐读课题。二、巧用词串，梳理课文内容。【指向目标1、2】1.初读课文，做到读准字音，读通句子。2. 出示词串一：早晨打扮打招呼敬礼（1）生认读，正音；学习“晨”字；（2）指名读上学路上的场景。2.  出示词串二：上课了不摇了停在了跑来了（1）这组词语有什么特点？指导读好轻声词；学习“停”字。（2）指名读上课的内容。3.出示词串三：下课了跳孔雀舞摔跤做游戏（1）说说对这些游戏的认识，出示图片：认识这些游戏，并感受少数民族游戏的新鲜，热闹；学习“雀”字。（2）指名读下课时的句子。4.总结：三组词串展现了三个美好的场景：早晨上学的美好和谐，上课的认真安静，下课的热闹快乐。三、聚焦上学路上，感受有新鲜感的词句。【指向目标3】主问题设计：上学路上的美好和谐体现在哪里呢？朗读课文第一自然段，一边读一边想象课文描写的画面。 活动一：小组合作，感受上学路上的美好和谐补充或修改栏1.自主合作出示合作学习提示：（1）组员默读课文第一段，画出相关句子，并想一想你看到了什么画面，从哪里感受到了和谐美好；（2）组内按照1-4号顺序交流：先读画出的句子，再说画面，最后谈感受；（3）学科组长最后补充，争取把关键信息说全面；（4）1号组员代表小组发言。2.大班交流（1）指名一组代表交流，先读句子，再说画面，最后谈感受，其他小组补充发言。预设一：早晨，从山坡上，从坪坝里……都成了好朋友。（上学路上的景色很美好；不同民族的孩子成了好朋友很和谐等）；预设二：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼……国旗敬礼。（同学们与小鸟，老师，国旗相处非常融洽等）（2）关键句子的感情朗读。活动二：抓住关键点，感受新鲜词句1.出示词语：绒球花太阳花坪坝借助图片认识词语感受新鲜词语，及景色美好，并指导“绒”的书写；2.出示词语：傣族景颇族阿昌族德昂族借助资料袋的图片和文字了解少数民族，感受大青树下小学中民族的大团结；3.句子比较：早晨，许多小学生，从山坡上、坪坝里，小路上走来了，有汉族的，傣族的，景颇族的，阿昌族的、德昂族的。与课文对比，你更喜欢哪一句？感受新鲜句子原句中用了三个“从”四个“有……的”，读起来更有节奏感，语言更优美。4.总结：像这样表达很有趣，读着读着能让我们看到画面，就是新鲜感的句子。5.这样的句子还有吗？找出来读一读。出示：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。指名读，读出节奏感，读出画面。6.小结：这段文字，有许多新鲜感的词句，而且 话中有画，让我们感受到了大青树下学校的和谐美好。让我们一起在读一读。三、课堂小结【指向目标3】补充或修改栏1.你现在知道什么是新鲜感的词句了吗？（生自由汇报），教师总结：没见过的事物、没有接触过的词语，一些有趣的表达都是具有新鲜感的词句，用上这些词句会让我们描绘的事物更美妙。2.那课文的第二、三个场景又有哪些新鲜感的词句呢？课后自由读一读，遇到新鲜感的词句多读几遍，下节课我们来交流。板书设计：1.大青树下的小学上学路上没见过的事物上课了新鲜感的词句没接触过的词语下课了有趣的表达作业设计：教后反思：1大青树下的小学（第二课时）教学目标：1．有感情地朗读课文。2．继续关注课文中有新鲜感的词句，想象课文描写的画面。与同学交流。【重点】3.了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，用自己的话说说大青树下的小学有什么特别之处，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。4.从课后习题第三大题提供的场景中选一个，说说自己的学校和自己的学校生活。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、复习交流，导入新课。 1.上节课，我们抓住新鲜词句感受了同学们上学路上的美好和谐，这节课，我们来读读同学们上课和下课的场景。二、自学导教，合作交流【指向目标2、3】主问题设计：自读课文2-3自然段，边读边想象画面，并画出有新鲜感的词句，说一说这所学校有什么特别之处。补充或修改栏活动一：小组合作，借助新鲜词句品读上课、下课场景1.自主合作出示合作学习提示：（1）组员默读课文第2-3段，画出有新鲜感的词句，并边读边想象画面；（2）组内按照1-4号顺序交流：先读画出的句子，说说新鲜在何处；（3）学科组长最后补充，争取把关键信息说全面；（4）2号组员准备汇报。2.大班汇报新鲜感的词句预设一：这时候，窗外十分安静……听同学们认真读课文。（1）学生交流新鲜感：排比句写出了窗外的安静，小动物们认真课文的样子；（2）想象说话：如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想？（3）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写窗外的安静？（侧面烘托孩子认真学习）（4）感情朗读。预设二：下课了，大家在大青树下……看热闹。（1）学生交流新鲜感：把小动物当做人来写，突出了下课的热闹；（2）大青树下有多热闹？句式练习说话：大青树下多热闹啊！有（），有（），还有（）。他们的欢笑声把（）都吸引过来啦。分层指导，把画面说具体。（3）朗读，读出欢乐。3.总结：排比、拟人这些有趣的有新鲜感的句子又让我们领略这所学校上课下课的美好画面。我们一起来读一读。活动二：说说学校的特别之处1. 这所学校究竟有哪些特别的地方？默读全文，找一找，并和同桌交流交流。1.大班交流：补充或修改栏（1）指名汇报：我从（）读出了这是一所（）的学校。（2）教师相机板书：美丽可爱团结祥和，并引导其他学生补充完善。预设一：还从哪里读出学校的美丽可爱？教学课文最后一段，结合图片感受，并感情朗读。预设二：团结祥和人与人之间的团结和谐；人与动物之间的团结祥和。三、整体回顾，升华感情1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）2.欣赏《爱我中华》。3.满怀自豪和赞美之情齐读课题。四、联系实际，学习表达【指向目标4】主问题设计：我们的学校是什么样的？不同的时间，不同的地方，你们又会做些什么呢？1.自主合作出示课后作业3，并出示合作学习提示：（1）选择一个场景，说说自己的学校生活，画面说具体，尽量用上新鲜有趣的词句（比喻句拟人句排比句等）；（2）小组内按1-4号顺序交流，并互相评价；（3）小组选出一位大班交流。2.大班汇报（1）指名汇报；（2）师生评议：画面具体吗？有没有新鲜感的词句。3.再次完善自己介绍的校园场景，同桌练说。板书设计：1.大青树下的小学美丽可爱团吉祥和新鲜感的词句排比、拟人作业设计：教后反思： 2花的学校补充或修改栏（第一课时）教学目标：1.认识“荒”等13个生字，学习书写“舞”等字，读好文中的长句子。【重点】2.通读读顺课文，注意读好文中长句子，了解并概括课文内容。【难点】3.借助课文1、6自然段的想象品读，感受新鲜词句的美好。初步感受泰戈尔作品的特点。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、角色代入，走进“花的学校”1.板书课题，齐读课题，引起质疑。2.出示花的图片：这些花儿和你们一样，有自己的妈妈，还有自己的学校。今天，我们就跟着大诗人泰戈尔去花的学校看看。二、整体感知，初谈“学校印象”【指向目标2、3】1.学生自由朗读课文。出示要求:读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；想想课文主要讲了什么内容2.字词检测。出示词语：荒野口笛跳舞罚站放假猜想手臂衣裳（1）认读正音，“裳”念轻声。（2）认识多音字“假”:①jiǎ虚伪，不真实的；②jià按照规定暂时停止工作或学习的时间。给不同读音组词。（3）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”图片，请学生说一说这是怎样的荒野；出示“口笛”图片，说说“笛”字为什么是“竹字头”。（4）指导“舞”字的书写。（5）齐读词语。3.指导朗读长句子。（1）出示第二、八自然段，教师范读，学生关注停顿。（2）指名读句子，注意长句的停顿。4.说一说课文主要内容。 （1）学生尝试练说。（2）出示填空，引导学生概括。当落下的时候，从无人知道的地方突然跑补充或修改栏出来。他们在的学校里上学。雨一来，他们便。而他们的家在，他们着急。学生交流，相机板书：地下上学地上放假天上回家（3）运用板书中的词语在来说说课文主要内容。三、想象画面，品读关于雷雨的新鲜词句【指向目标3】主问题设计：这篇文章中也有许多有新鲜感的词句，轻声读读课文，边读边画想象画面。1.学生自读课文，在新鲜感语句的地方留下波浪线。2.交流新鲜感语句，并分类再读。雷雨：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。   树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。花儿：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。雨一来，它们便放假了。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。活动一：想象品读雷雨的新鲜词句1.自主合作出示合作要求：（1）组员自读描写雷云的句子，抓住加点词语说说这些新鲜的句子好在哪里；（2）组内按照1-2号交流，3-4号补充；（3）学科组长最后补充，代表发言。2.大班汇报预设第一句：（1）谁会走过荒野，吹着口笛？可文中说的是谁？把花当作 人来写，拟人的手法让句子更生动。补充或修改栏（1）感情朗读；（2）仿写练习：温暖的春风走过（什么地方），在           。（在哪里干什么）预设第二句：（1）学生交流拟人手法；（2）演示感受拟人的生动：与一位学生演示“树枝在林中互相碰触着”，碰触，是轻轻地，互相，有你来我往之意；全班一起演示“拍着大手”。（3）感情朗读。3.总结：运用拟人手法，生动展示了雷云来时的画面，生动有趣，这就是泰戈尔的充满想象的语言。活动二：初步认识泰戈尔1.出示作家卡片，指名朗读；2.说说对泰戈尔的认识；用“我知道了（）”句式来交流，感受泰戈尔的伟大之处。三、总结提升，学写生字。1.说说通过这节课的学习有什么收获。2.学写生字“荒”“罚”。板书设计：2花的学校地下上学地上放假天上回家作业设计：教后反思： 2花的学校补充或修改栏（第二课时）教学目标：1.有感情地朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。【重点】2.抓住文中关于花儿的有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、复习导入。1.出示关于雷云的新鲜感的表达，读出画面。2.这节课走进花的世界，感受语言的生动，诗歌的意境。二、想象画面，品读关于花儿的新鲜词句【指向目标1、2】主问题设计：在花的学校中，花孩子们都做了哪些奇妙的事情呢？活动一：想象品读花儿的新鲜词句1.自主合作出示文中关于花儿的新鲜句子（见第一课时）和合作要求：（1）组员自读描写花儿的句子，说说这些新鲜的句子好在哪里；（2）组内按照1-3号交流，并互相补充；（3）4号最后补充，并代表发言。1.大班汇报预设第一句：（1）抓住“跳舞、狂欢”交流拟人手法，感受花儿的快乐；（2）理解“狂欢”的意思，引导学生从造型、表情、动作、声音等方面想象花儿们舞蹈，狂欢的样子。句式：有的花儿（），有的花儿（），还有的花儿（）……（指导有层次，从简单到具体）（例句：有的花儿高高扬起手臂，在向我热情地招手；有的花儿跳起了快乐的舞蹈，尽情地表达心中的喜悦，还有的一串挨着一串，手拉手在跳圆圈舞……）（3）读出花儿的狂欢。预设第二句：（1）学生抓住“放假”交流拟人手法，体会花儿的自由快乐； （2）仿照练说：清风一来，他们_____________。蝴蝶一来，他们_______________。（3）指名交流，师生点评语言是否准确生动。预设第三句：（1）学生抓住“穿衣裳”“冲出来”交流拟人手打，体会花儿的快乐；（2）展开想象说话：这些花孩子冲出来会说些什么?做些什么？（3）感情朗读。4.总结：泰戈尔想象奇特，语言生动，完全把我们带进了快乐自由的花的世界。活动二：想象花儿的其他活动1.花儿还会来到哪里，做些什么呢？请以“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在        （在什么地方做什么）。”为开头，说一段话。看谁想得奇妙，写得美妙。1.学生练说。2.大班交流，师生从想象合理，语言有新鲜感进行评价。三、品读回到怀抱，感受大自然的美好【指向目标1】1.玩得这么快乐，玩累了，花孩子们该回家了，花儿们要去哪里了呢？引读7-9段。补充或修改栏2.快速浏览全文，你们能猜得出他们是对谁扬起双臂来？学生用句式交流：当雷云在天上轰响的时候，他们对雷云扬起双臂；当六月的阵雨落下的时候，他们对……当树枝在林中互相触碰的时候，，他们对……3.总结：美丽的大自然就是他们的妈妈。让我们一起扬起双臂，拥抱一切吧，齐读最后一段。四、回顾全文，情感升华【指向目标1】1.你们喜欢这篇小小的文章吗？为什么？相机板书：童真、美好新鲜的词语2.这篇课文9个自然都只有几句话，语言典雅、简短、优美，我们把它叫做——散文诗。3.这么美好的文章，让我们再来读一读。齐读。板书设计： 2花的学校补充或修改栏童真美好新鲜的词语作业设计：教后反思：3*补充或修改栏不懂就要问 教学目标：1．浏览课文，了解略读课文阅读方法，了解课文主要内容。【难点】2．品读有新鲜感的词句，运用多种方法理解“私塾、戒尺”等词语，想象那个时代学生读书的场景，表达自己的感受。积累有新鲜感的词句。【重点】 3．抓住重点词句，感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵精神。【重点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、了解课型，明确要求【指向目标1】1.板书课题，齐读课题。2.浏览课文，这篇课文与我们之前学的课文有什么不同？（略读课文，读阅读泡泡了解阅读方法）3.阅读提示，明确学习要求。二、聚焦新鲜感的词句和内容【指向目标1、2】主问题设计：默读课文，圈画你觉得有新鲜感的词句。读完后想想，课文讲了一件什么事。1.学生按要求默读课文。活动一：交流新鲜词句，解决生字词1.根据圈画情况，出示生字词：照例厉声背诵圈画挨打糊里糊涂摇头晃脑鸦雀无声私塾戒尺2.指名认读，正音多音字“背”“圈”“挨”。3.哪些词读了课文你已经理解了？说一说你是怎么理解的。预设“照例”：把这个词放到句子当中，就能明白它的意思了；预设“鸦雀无声”：练习生活实际什么时候我们会鸦雀无声；4.交流还不理解的新鲜词。“私塾”是什么地方？出示相关图片和资料理解；图片理解“戒尺”。1.交流有新鲜感的句子。预设：那时候上课，先生念……先生从来不讲。 指名读句子，说说在古代的私塾里读书和在现代的学校读书有什么不一样？补充或修改栏活动二：说说课文讲了一件什么事？1.指名交流，师生评价；2.引导学生抓住板书中的关键人物，关键行为概括主要内容。三、聚焦事件，体会道理【指向目标3】主问题设计：自由读文，想一想孙中山有哪些与众不同的地方，圈画关键词句。活动一：紧扣人物心理语言，感受人物形象1.自主合作出示合作要求：（1）组员自读课文，想一想孙中山有哪些与众不同的地方，圈画关键词句；（2）组内按照1-4号交流并补充；（3）学科组长最后补充，代表发言。2.大班汇报预设一：孙中山想：这样糊里糊涂地背……请您给我讲讲吧！”（1）学生交流孙中山敢于质疑，敢于提问；（板书）（2）读读其他同学的表现，衬托孙中山的敢于质疑，敢于提问。（3）读好人物心理和语言。预设二：孙中山笑笑说：“……就是挨打也值得。”（1）学生交流敢于提问；（2）教师引导：他跟别人的想法不一样，别人觉得提问会挨打就不提问了，但是孙中山为了弄清楚道理，就是挨打也值得，可见他不仅敢于质疑，还勇于探索真理。（板书）（3）读好人物语言。活动（4）活动二：紧扣文字，感受故事道理1.出示：学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。读出强调之意。2.说说从这句话中，你知道的对学问的理解。那你对“学问” 补充或修改栏有什么理解？1.3.总结道理：不懂就问才能获真知。四、拓展阅读，深化中心。1.拓展阅读：《拉比的的故事》大多数的伟人或成功人士都是敢于提问、善于思考的。曾有人问著名的物理学家，诺贝尔奖得主拉比：“使你成为一名伟大的科学家的秘诀是什么？”拉比认为，他的成功与他母亲的教育是紧密相连的：拉比小的时候每天放学回家，他的母亲都会问他一个问题，拉比说：“她不是很关心我的课程，她总是问我今天提了什么好问题。正是‘问一个好问题’才使我成为了一位科学家。”2.说说阅读感受。3.出示名言警句，阅读积累。（1）不能则学，不知则问。（2）学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。（3）非学，无以质疑；非问，无以广识。板书设计：作业设计：教后反思：口语交际：我的暑假生活 教学目标：补充或修改栏1.选择别人可能感兴趣的内容，能较完整、清楚、生动地讲述暑假里自己的新鲜事。【重点】2.适当借助图片或者实物，有条理讲述具体事例，态度自然大方。【重点】3.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，积极参与谈论。【难点】教学具准备：多媒体课件、暑假生活照片实施路径：一、教师讲述，激趣导入1.漫长的暑假生活很快过去了，你们的假期都经历了哪些事情？2.老师在暑假里经历了一件新鲜事，出示图片，（救助流浪猫）教师对照图片生动介绍，大家评议：这段经历有趣吗？3.导入新课，今天我们也是这借用图片和新鲜语句介绍暑假生活。二、借助书中情境图，理清讲述要点【指向目标1、2】1.阅读书中照图片和文字，说说这两位小朋友暑假经历的新鲜事情。2.观察图片，借助文字思考：要想大家爱听你介绍的暑假经历，要注意什么？3.大班交流，总结口语交际注意事项：（1）课借助图片讲。（板书“借图片”）（2）选择别人可能感兴趣的内容讲。（板书“有新鲜感”）（3）把经历讲清楚，能用上新鲜语句讲生动更好。（师板书“讲清楚”“讲生动”）三、品读交际示范，学会如何讲述【指向目标1、2】主问题设计：自由阅读暑假趣事例文，对照讲述要点品评，有没有做到有新鲜感，讲清楚，讲生动。1.出示例文，自由品读。暑假的时候，我和妈妈到韩国首尔的清溪川游玩。清溪川上建有各种风格的桥，溪水清可见底。水中有大大小小的鱼，大的有成人小腿那般粗，中等的跟小孩的拳头一样大，小的你不凑近水面看都看不清。你看，有些鱼儿可美了，像透明的水晶，串成美丽的水晶手链，在水中自由地穿梭着。喂鱼时间到了，小溪一下子就热闹了起来。喂养员 拿了两包饼干，踩碎后撒向水中，饼干还在半空中时浅水洼里的小鱼便立刻游过来，张大嘴巴快速吞咽。1.对照讲述要点，指名交流，教师适时点拨。补充或修改栏新鲜感：大小不一的鱼讲清楚：先讲大小，再讲进食讲生动：排比，比喻，动作描写四、小组合作，练习讲述。【指向目标2、3】1.自主合作出示合作要求：（1）组员根据讲述要点，自行准备有趣的暑假生活；（2）组内按照1-4号交流，其他组员认真倾听，根据评价要点进行评价，并提出修改建议；组员暑假生活内容星级评价有新鲜感讲清楚讲生动借助图片组员1组员2组员3组员4（2）组内选出最后介绍者，其他成员共同完善；2.大班汇报（1）指名小组代表上台汇报；（2）师生对照要点评价完善。（3）组内选出最优秀的代表练习发言。2.大班汇报预设一：孙中山想：这样糊里糊涂地背……请您给我讲讲吧！”（1）学生交流孙中山敢于质疑，敢于提问；（板书）（2）读读其他同学的表现，衬托孙中山的敢于质疑，敢于提问。（3）读好人物心理和语言。预设二：孙中山笑笑说：“……就是挨打也值得。”（1）学生交流敢于提问；（2）教师引导：他跟别人的想法不一样，别人觉得提问会挨打就不提问了，但是孙中山为了弄清楚道理，就是挨打也值得，可见他不仅敢于质疑，还勇于探索真理。（板书）（3）读好人物语言。活动（4）三、总结收获，完善交际内容1.对照总结：这节课我们重温了以前丰富多彩的暑假生活，学会了从“感兴趣、讲清楚、讲生动、借助图片”来介绍暑假生活。2.请大家根据大班交流，再次修改完善自己的交流，并同桌互相分享。板书设计：口语交际我的暑假生活感兴趣讲清楚讲生动借助图片作业设计：教后反思：习作1猜猜他是谁 （第一课时）补充或修改栏教学目标：1.通过猜一猜游戏、学习例文、范文等方式，学习通过抓住人物的外貌、性格、优点、爱好等特点来介绍某个人。【重点】2.仿照例文、范文，学习用准确的词语、新鲜的句子，具体的事例，合理的顺序进行表达。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、游戏激趣，发现特点，导入习作1.出示文字，猜猜他们是谁？（1）他脸上的刀疤又黑又长，从眼角一直到嘴边。又黑又长的刀疤在灰脸的映衬下像一只蜈蚣待在上面，迟迟不肯下来。耳朵上有一个半圆形、豆瓣大的缺口。他最喜欢说的话就是:“我一定会回来的!”（2）他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持可任意伸缩的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神。他会七十二变，保护唐僧西天取经。2.说说你是怎么猜出来的？3.教师小结：抓住了人物的特点，如外貌、语言等，快速准确地猜中了他们。4.导入习作：猜猜他是谁二、借助例文，学习多方面提取特点【指向目标1】1.出示本次习作中图示的四段话。读一读，想一想，这四段话分别是从哪些方面来写的？2.大班交流，教师总结板书：外貌、性格、优点、爱好活动一：选好“他”，抓准特点来介绍1.自主合作出示合作要求：（1）组员根据习作导航单，选择一个人物，抓住特点填一填；（2）组内按照1-4号交流，其他组员认真倾听，特点有没有抓准，并提出修改建议；（2）组内选出最后介绍者，其他成员共同完善；2.大班汇报（1）指名小组代表上台汇报；（2）师生对照要点评价完善。（3）组内选出最优秀的代表练习发言。2.大班汇报预设一：孙中山想：这样糊里糊涂地背……请您给我讲讲吧！”（1）学生交流孙中山敢于质疑，敢于提问；（板书）（2）读读其他同学的表现，衬托孙中山的敢于质疑，敢于提问。（3）读好人物心理和语言。预设二：孙中山笑笑说：“……就是挨打也值得。”（1）学生交流敢于提问；（2）教师引导：他跟别人的想法不一样，别人觉得提问会挨打就不提问了，但是孙中山为了弄清楚道理，就是挨打也值得，可见他不仅敢于质疑，还勇于探索真理。（板书）（3）读好人物语言。活动（4）1.自主合作出示合作要求：（1）组员根据习作导航单，选择一个人物，抓住特点填一填；（2）组内按照1-4号交流，其他组员认真倾听，猜一猜人物，说一说特点有没有抓准，并提出修改建议；（3）组内选出最后介绍者，其他成员共同完善； 3.大班交流补充或修改栏（1）指名读一读你写的导航单？其他同学一起来猜猜他说的是谁？是根据哪个信息猜测出来的？（2）教师点拨：只有抓住人物与众不同的特点，才能够让别人一下子猜到。三、回顾例文，写清特点【指向目标1、2】1.图示中的四段话，想一想是怎么写清同学的特点的？请用“___”画出相关语句。2.指名学生交流，教师小结：对同学的外貌进行了具体描写，性格、爱好等方面则用上了事例。3.出示范文，广泛阅读，积累素材。外貌他，留着短短的头发，圆圆的脑袋上长着一双炯炯有神的眼睛，一对大大的招风耳，还有一张能说会道的嘴巴，皮肤黑黑的，那是健康的标志。他的皮肤黑黑的，头大大的，眼睛看上去很严肃，鼻梁上架着一副边框是金属做的蓝色眼镜，像个小博士。性格别看她温柔，偶尔也会成为班里的小辣椒。要是你无缘无故地去招惹她，那就要小心搬起石头砸自己的脚哦！记得有一次，张宸宇不知好歹地用力拍着她的头，一边拍一边说：“小包子，哈哈哈！”她生气了，眼睛瞪得圆圆的，目光像一柄利剑在张宸宇脸上扫射，似乎在警告张宸宇她要发飙了。品质有一次班里大扫除，每个同学都有自己的任务。有的擦黑板，有的擦桌子，有的擦窗户，还有的在扫地……他被安排到补充或修改栏擦桌子，他的动作很快。抹布在他的手中就好像有了生命，不 补充或修改栏停地穿梭在桌子和椅子之间。不大一会儿，属于他自己的任务就完成了。而他却没有休息，又在需要帮忙的同学之间来来回回。不多会儿功夫，班里的卫生就打扫完了。他助人为乐的精神，值得我们学习。爱好她爱看书，每月都能评上班级书虫，而且是条不折不扣的特大号书虫。你瞧，一下课，她又捧了本课外书在阅读的世界里遨游了。此时你去叫她玩，她准会一脸迷茫地说：“什么？”或者压根儿不理你。你要是去拉她，她准会跟你撒娇：“乖，自己去玩吧，我还要看书呢”！跳绳是他的强项之一。每当我们跳完绳，老师就会请他来给我们演示。他跳绳的速度实在是太惊人了！想要给他数跳绳的个数，可不是一件容易的事情。只见他手握跳绳，屏息凝视，“呼，呼，呼……”，简直就像脚底下装着一个马达，飞转的绳子连老师都快数不清个数了，同学们更是看得眼花缭乱。4.从刚才介绍的同学几个特点中选取其中一个最与众不同的，用上事例，借鉴范文描写，再次完善习作导航单。5.分享交流，师生点评，结合本单元的新鲜句子再次点拨。四、整合导读单，形成完整习作【指向目标2】1.怎样才能把自己习作导航单上的内容整理成一篇完整的习作呢？2.出示图示例文：将四段话连缀成文，学生谈谈发现。（加上开头结尾，四个方面注意连接）3.学生整合自己的自作导航单，完成习作。图示例文。板书设计：猜猜他是谁抓特点：外貌性格优点爱好作业设计：教后反思： 补充或修改栏习作1猜猜他是谁（第二课时）教学目标：1.借助学生习作点评，进一步指导学通过抓住人物的外貌、性格、优点、爱好等特点，通过具体的事例来介绍某个人。【重点】2.通过创设游戏情境等，修改习作，体会习作的乐趣。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、复习导入1.学生回忆上节课的写作要求：通过抓住人物的外貌、性格、优点、爱好等特点，通过具体的事例来介绍某个人。2.导入习作讲评课。二、你读我猜，评讲习作【指向目标1、2】活动一：分享交流，指导评改1.指名读习作，其他同学认真听，想一想：（1）他写的是谁？他写出了这位同学的什么特点？（2）他给出事例了吗？（3）他的语言流畅，衔接自然吗？2.师生评议。3.学生再次修改。活动二：互相评改，修改习作自主合作出示合作要求：（1）组内1号读自己的习作，其他组员认真倾听，猜一猜人物；（2）组内找问题：2-4号特点有没有抓准，有没有具体事例；（3）组内学方法：2-4号说说1号优点，找到有新鲜感的词句交流。（4）组内成员再次修改自己习作。4.完成作文的誊写。板书设计：猜猜他是谁抓特点有事例 新鲜词句作业设计：补充或修改栏教后反思： 语文园地一（第一课时）补充或修改栏教学目标：1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道主动积累这样的词句。【重点】2.能说出“摇头晃脑”“面红耳赤”等成语的特点，并积累运用这样的成语。【重点】3.能根据表达的意思，读出句子的重音。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、合作分享，赏读有新鲜感的词句。【指向目标1】主问题设计：读一读交流平台的句子，想一想：这两个句子写得好吗？好在哪里？1.自主合作出示合作要求：（1）组内成员自读句子，想一想：这两个句子写得好吗？好在哪里？（2）组内1-2号成员交流阅读体会，3-4号倾听补充；（3）学科组长整理汇总，准备大班交流。2.大班交流预设：第一个句，拟人句，把鸟儿、蝴蝶等都当人来写，既生动形象，又能突出同学们读书读得好。第二句，把自己写作一个更夫，做更夫的事情，很有新鲜感。（顺势理解更夫的意思，想象做更夫追风捕影的快乐）3.朗读句子。4.这一单元中像这样的句子还有很多，找一找吗？读给你的同桌听一听，并说说这样写的好处。5.总结：阅读时，我们要善于捕捉这样有新鲜感的词句，并及时积累。二、合作分享，赏读积累带有人身体部位的成语。【指向目标2】主问题设计：读一读下列成语，小组交流：这些成语的意思，并发现成语的特点。 1.出示成语，先自由认读，再指名认读，读准字音。重点正音：“爪”读zhǎo，“赤”是翘舌音，“燥”是平舌补充或修改栏音。活动一：探究积累成语1.自主合作出示合作要求：（1）组内成员默读成语，想一想成语的意思，发现这组成语的特点；（2）组内1-4号顺序交流读懂的成语的意思，其他组员补充；（3）学科组长带领组内成员理解难懂的成语；（4）组内交流讨论这组成语的特点，学科组长汇总信息。2.大班交流（1）指名小组代表交流成语的意思；教师引导：做动作理解，结合生活实际理解；（2）朗读，读出成语的意思；（3）指名组长汇报成语特点，教师适时板书：结构工整；带有身体部位；与人的外貌神态动作有关；4.积累类似的成语：学生自由说，教师课件显示。头重脚轻轻手轻脚浓眉大眼摩肩接踵活动二：运用成语1.试着用上其中的一个成语，结合生活实际说话。2.指名交流，师生评议用得是否准确恰当。三、根据表达的意思，读好句子【指向目标3】主问题设计：读一读下列句子，想一想句子的意思，练一练朗读怎样更好地表达句子的意思。活动一：练读书中句子，掌握朗读技巧1.自主合作出示合作要求：（1）组内成员自读句子，想一想句子重点表达的意思，并练习朗读；（2）组内1-3号顺序朗读句子，大家讨论怎样什么才能更好的表达句子的意思；（3）学科组长带领组内成员再次练习朗读；2.大班交流 （1）指名一组朗读句子；补充或修改栏（2）其他小组评议交流，怎样就能更好地表达句子的意思；教师随机点拨：角色意识强调重音如第一句中的“真的”要重读，第二句中的“一点儿”要重读，第三句中“就是”要重读。（3）小组派代表在全班朗读，比一比，哪一个小组读得好。（4）全班齐读，读出感情。活动一：拓展练读，运用朗读技巧1.到第一单元选择1-2重点句子练习朗读，读出句子的意思；2.同桌互读互评；3.指名展示相关句子，大家听评。四、对照板书，回顾总结1.对照板书，说说这节课的收获。2.鼓励平时都积累，多运用。板书设计：语文园地一积累新鲜词句积累成语（结构工整身体部位外貌神态）独好句子（角色意识强调重音）作业设计：教后反思： 语文园地一（第二课时）补充或修改栏教学目标：1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其起名字。【难点】2.能有感情地朗读、背诵古诗，并能理解古诗的意思，感受古诗中人物的特点。【重点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、探讨交流，创意取名。【指向目标1】1.同学们，你们的兴趣爱好是什么？说一说。预设：唱歌跳舞绘画书法等2.同学们爱好广泛，现在学校就要设置这些兴趣小组，今天，我们就要根据小组的内容和特点，给他们取个响亮、吸引人的名字。活动一：探究如何取名1.自由阅读书中兴趣的小组的名字和提示气泡，想一想，这些兴趣小组是干什么的？你最喜欢哪个名字？为什么？2.指名交流，教师随机总结取名要点并板书：（1）体现活动特点；（2）加入个性化词语；（3）有新鲜感，吸引人；3.小组合作取名自主合作出示合作要求：（1）组员独立思考，为唱歌、跳舞、绘画、书法组取个名字（2）组内1-4号顺序交流自己取的名字，说说为何这样取名；（3）学科组长带领组内成员评议，谁的名字取的响亮、吸引人；（4）选出的组员整理发言，准备大班汇报。大班交流（1）小组代表上台汇报取名，教师适时板书吸引人的名字；（2）全班评议围绕三个要点哪组取名最吸引人，并讲出理由；（3）再次完善自己之前的取名，并同桌交流。 二、诵读积累古诗【指向目标2】活动一：读通古诗1.课件出示古诗，教师介绍：夏季的一天，诗人袁枚在房间补充或修改栏里闷热难当，于是他走出房间，来到树林里，看见整个树林枝叶繁茂，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴，将自己看见的情境，用诗句记录了下来，所以诗题是《所见》。教师范读，学生注意朗读节奏。2.指名学生诵读，读准字音，读出节奏；3.同桌互读，读通读顺古诗。活动二：读懂古诗1.自主合作出示合作要求（1）出示重点词语注释，自己理解每句诗的意思；（2）组内按照1-4号顺序，一人交流一句，互相补充；（3）学科组长汇总整首诗的意思；（4）组内2号代表发言。注释：牧童：指放牛的孩子；振：振荡，回荡；林樾：指道旁成荫的树；意欲：心里想要；鸣：鸣叫；立：站立。大班交流（1）指名小组代表交流古诗意思；（2）师生评价完善。（3）同桌互相说一说古诗的意思。3.再次诵读古诗，指导读出前两句的动与后两句的静。活动三：读懂人物1.这首古诗中的牧童给你留下什么样的印象，结合诗句想一想。2.指名学生结合诗句交流，教师随机板书：快乐活泼可爱3.再次诵背，读出画面和儿童。4.拓展积累关于儿童的诗句：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。小娃撑小艇，偷采白莲回。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。5.牧童怎么捉蝉的，有没有捉到呢，回家与父母分享交流。三、对照板书，回顾总结 1.对照板书，说说这节课的收获。补充或修改栏2.背诵积累关于儿童的诗句。板书设计：语文园地一体现活动特点读通加入个性化词语读懂有新鲜感，吸引人读悟作业设计：教后反思：