三上语文第四单元示径课堂教学共案

补充或修改栏12总也倒不了的老屋（第一课时）教学目标：1.学习字词，能正确、流利地朗读课文。2.初步感知一边读故事一边预测的学习策略。【重点】3.理清故事脉络，学习抓住关键词句概括故事。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、读题激疑，唤醒阅读期待。1.齐读课题，读到这样的课题，你有什么感觉？交流预设：有吸引力，希望能读下去。2.好的文章题目是充满魅力的。通过预习，你觉得这篇课文在编排上与我们学过的课文有什么不同？交流预设：阅读旁批。3.这些“阅读旁批”的内容都是编书老师在猜测故事会怎样发展，这就叫“预测”。二、初读课文，初步感知预测。活动一：自读课文，学习生字词。【指向目标1】1.出示自学提示：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）这些词语和谁有关？2.交流：出示生字词：窗户黑窟窿门板破洞墙壁吱吱呀呀低下头往前凑眯成缝喵喵暴风雨睡觉叽叽孵小鸡好饿好饿织网捉虫（重点指导书写“暴”和“墙”。）预设：老屋、小猫、老母鸡、蜘蛛活动二：关注旁批，感知预测。【指向目标2】1.出示学习提示：（1）自读课文：一边读课文，一边关注阅读旁批，看看编书老师是怎样预测的？ 补充或修改栏交流预设：结合图片、课文内容和自己的猜测进行预测。2.活动小结：阅读时，我们让自己进入故事中，产生思考和疑问，可以帮助我们更好的理解课文内容；一边读课文一边预测故事接下去会怎么发展，特别有趣；有时我们的预测和故事实际发展差不多，特别有成就感。三、抓住关键词句，理清故事脉络。活动三：小组合作学习，学习抓住关键词语概括故事内容。【指向目标3】1.出示合作要求：（1）课文写了几个故事，分别是谁和谁之间发生的故事？学习抓住关键词语概括故事内容。（2）组长组织交流，并形成小组一致的观点。（3）记录员把相关信息记录在《学习交流单》上。（4）1号组员代表小组发言。2.交流学习。预设：A.老屋帮助小猫安心睡觉（安心睡觉）。B.老屋帮助老母鸡安心孵蛋（安心孵小鸡）。C老屋帮助小蜘蛛安心织网抓虫（安心织网）。3.活动小结：我们抓住了关键词语，凝练概括故事内容。四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？2.阅读时要关注旁批，结合文章插图和内容进行预测，这样读书效果更好。预测不是随便猜测，一定要有依据，文章的标题、插图和内容都可以成为我们预测的依据。板书设计：总也倒不了的老屋预测帮助小猫安心睡觉帮助老母鸡安心孵蛋帮助小蜘蛛安心织网抓虫作业设计： 补充或修改栏教后反思： 12总也倒不了的老屋（第二课时）教学目标：1.能根据提示语、人物对话有感情地朗读课文。补充或修改栏2.引导学生寻找预测的依据，了解预测的一般方法，知道预测是有依据的。【重点】3.激发预测的兴趣，并尝试根据文章内容里的一些线索预测故事发展。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、复习导入，了解预测的依据。1.通过是上节课的学习，你知道课文写了哪几个故事？交流预设：老屋帮助小猫安心睡觉、帮助老母鸡安心孵蛋、帮助小蜘蛛安心织网抓虫。活动一：阅读课后表格，了解预测依据。【指向目标2】1.出示自学提示：阅读课后表格，思考：我们可以根据什么进行预测？2.交流预设：A.文章的题目文中的插图文章内容里的一些线索。B.生活经验和生活常识。3.活动小结：现在我们应该知道预测不是随便猜测，一定要有依据。二、精读课文，聚焦预测方法。活动二：小组合作分角色读好三个故事，思考：作者预测的依据是什么，从中你认识了一位怎样的老屋。【指向目标1、2】1.出示合作要求：（1）关注提示语，读好人物对话，边读边想象故事的情境，进入情境之中。（2）组长组织交流，讨论完成1-2处预测的依据，并形成小组一致的观点。（3）记录员把相关信息记录在《学习交流单》上。 （4）1号组员代表小组发言。补充或修改栏2.交流：A.“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗”这一处预测的对象是文章题目，依据是阅读经验，它也是生活经验的一种。B.“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”这一处预测的依据可以是文章的插图，老屋面带笑容，和蔼可亲，像一位可亲的老爷爷，你有困难，他一定会帮助。也可以根据生活经验和生活常识，像老爷爷一样慈祥的老屋，一定特别善良，看到小猫这么可怜，一定会答应小动物的请求。C.“我想老屋可能会不耐烦了”这个预测的依据是文章的内容，因为老屋准备倒下了，小猫来请求再站一个晚上，老母鸡现在要站21天。D.“我猜到了老屋会怎么回答”作者得出这个预测的依据也有两个，第一个是故事里的内容。老母鸡走了以后，小蜘蛛又来请求老屋。预测的第二个依据是生活经验和生活常识。乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人。3.活动小结：通过刚才的学习，我们进一步明白了预测不是随便猜测，一定要有依据。一是“故事里的内容”，二是生活经验和生活常识。三、模仿情节反复，续编故事。活动三：你们想想这个故事再往下还会怎么发展？【指向目标3】1.出示自学要求：（1）阅读文中第6处预测和课文题目，想想这个故事再往下还会怎么发展？那肯定还有小动物要过来，有哪些小动物要过来？2.交流学习。预设：A.老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”小蚂蚁急冲冲地跑过来，“我迷路了，想在你这儿住一晚上，你能再坚持一天吧。”老屋：“哦，是啊。好吧，我就再站一天。” 小蚂蚁跑进了屋里，在角落里躺下来，和老屋愉快地聊起了天。它把去山里搬运粮食的经历滔滔不绝地讲给老屋听，老屋听得津津有味。补充或修改栏3.活动小结：老屋乐于助人，小动物们也懂得感恩，互帮互助，多么美好呀！四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？2.通过这篇课文的学习，我们学到了一种新的学习方法——预测。预测不是随便猜测，一定要有依据。我们可以根据文章的题目、文中的插图、内容里的线索进行预测。板书设计：12.总也倒不了的老屋文章的题目预测有依据文中的插图内容里的线索作业设计：教后反思： 补充或修改栏13*胡萝卜先生的长胡子教学目标：1.会认“萝、卜、愁”等5个生字。2.再次运用根据题目、插图和故事内容中的一些线索等故事内容和结合生活经验和常识进行预测，并能根据故事内容修正自己的预测，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。【重点】3.能用上“可能”、“估计”等词语说清楚自己的预测和依据。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、复习旧知，导入新课。1.学习了《总也倒不了的老屋》，你知道了哪些预测的策略。交流预设：A.故事内容：题目、插图、重要线索。B.生活经验和生活常识。2.（板书课题）这节课，我们继续运用这些预测策略来阅读《胡萝卜先生的长胡子》这个故事。二、生字检测，了解大意。活动一：默读课文，学习生字，知晓大意。【指向目标1】1.出示自学提示：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）用自己的话说说故事的大意。2.交流：（1）出示生字词：胡萝卜发愁沾到果酱小男孩牢固放风筝鸟太太绳子晾尿布（2）故事讲述了胡萝卜先生刮胡子时漏刮了一根，结果这根胡子沾到果酱后疯长，这胡子可以当风筝线帮助男孩，也可以帮鸟太太晒小鸟的尿布。三、再读课文，运用预测。活动二：运用方法，展开预测。【指向目标2】 补充或修改栏1.出示学习提示：（1）默读课文，思考：读了标题以后，你可以预测到什么，依据是什么？（2）读故事的3-6自然段，边读边运用我们学到的方法进行预测，接下来会发生什么事情。2.交流预设：A.我读了课题，根据自己的生活经验，我估计胡萝卜先生年纪很大了，所以胡子很长很长。（依据：胡萝卜先生不是年纪大，但是他的胡子很浓密，每天都要刮；由于近视，还漏刮了一根，还沾到了果酱。对于一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！）B.“这根胡子就在一点一点地变长”根据生活经验预测，会不会影响他走路；根据课文线索胡萝卜先生近视预测，他自己都不知情。C.“线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。”根据故事内容预测，男孩会不会用长胡子来放风筝。三、走进现实，感受想象。活动三：小组合作学习？预测故事的结束，并能用上“估计、可能”说说预测的依据。【指向目标2、3】1.出示合作要求：（1）读读故事的7-8段，自己想一想后来又会发生什么事情？（2）组长组织交流，并形成小组一致的观点。（3）1号组员代表小组发言。2.交流学习。预设：A.鸟太太也剪了一段胡子，用来晾衣服。根据故事重要线索估计，因为她急需绳子；根据插图猜测的，因为她瞪大眼睛看着长胡子，可能需要绳子。B.鸟太太并没有用胡子当晾衣绳。根据生活经验估计，胡子太细了。3.活动小结：在预测的时候我们可以根据故事的内容，抓住题目、插图，联系生活经验和常识，展开预测。四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？ 2.对故事内容预测进行时，要注意方法的使用，预测时随意的猜测，而是有根据的估计。补充或修改栏板书设计：胡萝卜先生的长胡子故事内容：题目、插图、重要线索生活经验和生活常识作业设计：教后反思： 补充或修改栏14*小狗学叫教学目标：1.认识“讨、厌”等16个生字，读准“吗、担、压”等5个多音字。2.回顾、梳理前两篇课文的情节，结合阅读经验，预测故事的大致情节。【重点】3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、预习交流，导入新课。1.今天，我们一起来学习一篇新的故事——《小狗学叫》。（板书：小狗学叫）齐读课题。通过课前的预习你已经知道了什么？交流预设：A.作者是意大利作家罗大里。（介绍作者）B.小狗先后向小公鸡和杜鹃学叫，却带来了危险。二、自学导教，合作交流。活动一：默读课文，学习生字词。【指向目标1】1.出示自学提示：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）辨析多音字读音和组词。2.交流：（1）出示生字词：干吗　压根儿讨厌　发怒　批评　来访担保发疯搞不清汪汪差不多忍着模仿子弹百发百中3.交流学生不理解的词语。活动二：整体感知，预测情节。【指向目标2】1.出示学习提示：（1）默读课文，用一段话说说课文讲了一个怎样的故事？（2）回顾梳理12、13课两个故事的内容，预测故事的发展。2.交流预设： 补充或修改栏A.故事告诉我们，从前有一只不会叫的小狗，因为有这个缺陷，受到了人们的歧视。这只狗向小公鸡学叫，受到狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学叫，差点被猎人打死。后来……B.活动小结：故事的结局，可以是之前情节的延伸，也可以是意料之外的结局。只要你猜得有道理，都可以。三、分工合作，预测结局。活动三：小组合作学习三种结局，展开合理预测，把这个结局补充完整。【指向目标3】1.出示合作要求：（1）组员选择其中的一个结局，合理预测，把故事讲完整。（2）组长组织交流，并形成小组一致的观点。（3）1号组员代表小组发言。2.交流学习。预设：A.于是，小狗就求小母牛教它叫，小狗很真诚，每天都去小母牛家求教，最后小母牛就答应了。经过学习，小狗学得有模有样。结果引来了一头狼，小狗吓得逃跑了……B.农民帮助小狗躲在草堆里，躲过了狼……C.小狗终于遇到了自己人，结果一下子就学会了。3.活动小结：预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容、生活经验和阅读经验等的合理推测。四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？ 补充或修改栏2.同学们，预测时要根据题目、插图、情节内容、生活经验等展开合理的推测，这样的预测才能更加吸引人。板书设计：小狗学叫结局？情节的延续意料之外预测作业设计：教后反思： 补充或修改栏口语交际：名字里的故事教学目标：1.通过调查交流，了解自己名字的独特性和含义。2.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。【重点】3.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、创设情境，揭示活动主题。1.师生玩“点兵点将”的游戏，点到谁，谁大声说出自己的名字。2.出示老舍的名字及介绍，猜一猜：为什么叫老舍？了解老舍名字背后的故事（出示小资料）。二、练讲名字,明确“讲"和“听”的要求。活动一：简单介绍自己的名字及其由来。【指向目标1】1.出示提示：结合课前的调查，介绍自己的名字及其由来。2.交流预设：我的名字叫周亮，是我爷爷给我取的。为了给我取名,爷爷可是费了老大的劲儿了。曾经有一部叫《上海滩》的电视剧风靡全国，里面的男主角叫许文强，大家都很喜欢他。所以一开始，家人想给我取名叫“文强”，当然是周文强哦。爷爷一听没同意，他觉得跟着电视剧取名字，太俗气了。他要给孙子取一个简单又有含义的名字。他想过叫我“周强”“周斌”“周华”……是家里的其他人没同意。爷爷喜欢读三国,最后他决定就叫周亮吧。“周”是“周瑜”的“周”，“亮”是“诸葛亮”的“亮”。原来他是把三国里自己最喜欢的两个人的名字合在一起了呀！3.活动小结：每个人姓名都有内在的含义，我们的名字可不简单,它寄托了长辈对我们的期望。刚才这位同学介绍了自己的姓名及其由来。其实我们在介绍的时候可以做得更好。活动二：明确“讲”和“听”的要求。【指向目标2】1.出示学习提示：默读课文第59页，了解“讲”和“听”的 要求。补充或修改栏2.交流预设：A.讲的时候要先说明自己要介绍的名字，再有条理、有顺序地讲清这个名字的含义或来历，就可以做到“讲清楚”以及“清楚地表达想法，简要地说明理由”。B.在听的过程中，我们除了可以有礼貌地提出自己不明白的地方,对于自己听明白的内容或者认同的地方，可以给予微笑赞许、眼神鼓励，这些都是“礼貌回应”。三、介绍自己名字的含义。活动三：小组交流自己的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？说说你的名字小故事？【指向目标3】1.出示合作要求：（1）说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字（2）组长组织交流，每个同学轮流介绍。（3）组员填写好《评价单》（4）推选讲得最好的组员代表小组发言。评价标准☆☆☆☆☆☆讲清名字的含义或里面的故事礼貌回应2.交流学习。3.活动小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。同学们还发现了一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！回家和家人说说，你从同学的讲述中知道了哪些有意思的名字。 补充或修改栏板书设计：口语交际：名字里的故事男生的名字：响亮有力讲清楚家人的期望、美好愿望女生的名字：文雅清新礼貌回应作业设计：教后反思： 补充或修改栏习作四续编故事教学目标：1.了解续写的相关知识；读懂图画的内容和习作的要求。【重点】2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。【难点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、思维训练，认识“续写”。活动一：练习扩句，认识“续写”。【指向目标1】1.出示自学提示：（1）完成句子扩写练习。（2）思考春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？(1)春天到了,______________________________。(2)“啪”，花瓶打碎了，___________________________。2.交流。3.活动小结：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文续编故事，它跟扩句相似，都是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。二、提炼要点，明确要求。活动二：阅读习作四，明确习作要求。【指向目标1】1.出示学习提示：（1）观察三幅图，思考图画讲了什么事情？（2）本次习作的要求是什么？2.交流预设：A.第一幅图：同学甲：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”同学乙：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”同学们围在一起议论起自己的生日。 补充或修改栏第二幅图：李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……第三幅图：同学甲对同学乙说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”第四幅图：结果会是什么呢？B.习作四要求我们根据图片给出的开头，续写经过和结果。要按照事情发展的顺序。展开想象，写清楚，写具体。3.活动小结：习作四的续编故事需要同学们从四幅图中提炼到相应的信息，根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。三、创设情景，续编故事。活动三：小组合作学习，共同续编故事。【指向目标3】1.出示合作要求：（1）组员阅读材料，讨论从这段话中，你了解到了什么？想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？（2）组长组织交流，并形成小组一致的观点。（3）记录员把相关信息记录在《学习交流单》上。（4）1号组员代表小组发言。下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？……2.交流学习。预设：A.时间、地点、人物、事情和起因。B.小刚的好朋友商量怎样为小刚过生日，也许会利用明天放学后的时间，找个借口让小刚先去老师的办公室，大家布置好教室。等小刚回来时，让他大吃一惊，全班同学共同帮他过生日。3.活动小结：在续写之前我们首先要理清线索。在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？2.续编就是根据给出的开头，接着把故事编写完整，今天大部分同学都做到了。很多同学都能在合理的基础上，大胆创新， 写出了与众不同的故事。补充或修改栏板书设计：续写故事理清线索　　　合理想象语意连贯作业设计：教后反思： 语文园地四补充或修改栏（第一课时）教学目标：1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。【难点】2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。【重点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、交流平台——了解预测。活动一：自读课文，学习生字词。【指向目标1】1.出示自学提示：（1）回顾本单元学过的预测方法。（2）阅读交流平台，说一说我们在阅读时，一边读一边预测，有什么好处？2.交流预设：A.根据文章的封面、插图和主要情节中的线索进行预测。B.能帮助我们读得更深入，以更好地理解文章的意思；能帮助我们读得更全面，注意到更多的细节；能激发我们阅读的兴趣；能帮助我们有选择、更高效地阅读……3.活动小结：预测，就是在已有的故事内容、情节的基础上引导学生展开想象，通过改变原文中的表达方式或内容进行想象作文的一种形式，以推测填补可能产生新的结局。运用预测策略读书的好处很多，平时我们在阅读时要自觉主动地使用这种方法。二、识字加油站——查字典。活动二：合理运用查字典的方法，认识生字。【指向目标2】1.出示学习提示：（1）分别在什么情况下采用音序查字法与部首查字法？（2）自查教材上的加点字。 补充或修改栏2.交流预设：A.会读的字一般使用音序查字法，不会读的字可以观察字形，找到部首，使用部首查字法。B.音序查字法：轴音序：Z音节：zhóu部首查字法：“基、础、佳、盲、阁、唐”3.活动小结：这两种查字典的方法各有所长，要灵活运用。三、词句段运用——多音字、含数字的成语。活动三：小组合作学习词句段运用。【指向目标3、4】1.出示合作要求：（1）组员阅读这部分内容，说一说加点字读什么？你读懂了哪些成语，说一说你发现了什么？（2）组长组织交流，并形成小组一致的观点。（3）记录员把相关信息记录在书上。（4）1号组员代表小组发言。2.交流学习。预设：A.茶几和窗明几净的“几”读第一声。处罚和处理的“处”读第三声。B.第一和第三个字都是数字，而且前半部分和后半部分是并列的。3.活动小结：我们可以用“据字定音”的方法来读好多音字。对于成语的学习，重在平时的积累。四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？2.建议同学们在平时的阅读过程中要运用预测的方法进行阅读，让阅读和思考同时进行。板书设计：语文园地四交流平台——预测识字加油站——查字典语句段运用——多音字辨析含数字的成语 补充或修改栏作业设计：教后反思： 补充或修改栏语文园地四（第二课时）教学目标：1.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。【难点】2.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。【重点】教学具准备：多媒体课件实施路径：一、词句段运用——引号的使用。活动一：小组合作学习词句段运用——引号的使用。【指向目标1】1.出示合作要求：（1）组员阅读书上的三句话，读一读，说一说你发现了什么？在学过的课文中，找一找这三种不同情况的句子。看图写话，模仿书上的三种形式来写一写，注意提示语的位置及引号的准确使用。（2）组长组织交流，并形成小组一致的观点。（3）记录员把相关信息记录在《学习交流单》上。（4）1号组员代表小组发言。2.交流学习。预设：A.人物说的话都用上了双引号。说话人的位置不同，引号的用法也不一样。B.说话人在前，说的话在后。这种情况是最简单的，只要有“说话人说”后加冒号，然后用引号将他说的话引出来。说话人在中间，说的话在两边。这种情况稍微复杂一点，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。说话人的话仍 然是用引号引起来，不过说话人“说”的后面是用逗号。补充或修改栏说话人在后面，说的话在前面。这种情况下，说话人“说”的后面直接用句号，因为这是一句话的结束。C.妈妈说：“这个商场里好热闹，真是人山人海！”“这个商场里好热闹，真是人山人海！”妈妈说道。“这个商场里好热闹，”妈妈说，“真是人山人海！”二、日积月累——与团结合作有关。活动二：自读日积月累，学习四句俗语。【指向目标2】1.出示自学提示：（1）借助拼音自读，将俗语读正确。（2）说说读了这些句子，你会想到生活中的哪些场景或读过的哪些小故事。（3）熟读背诵。2.交流预设：拔河比赛、小组合作做手工、二人三足跑等。3.活动小结：这些都是俗语，读着这些俗语，我们明白了团结合作是多么重要。四、课堂小结。1.本节课你有了什么收获？2.在平时的习作中进行人物语言描写的时候注意说话人提示语位置的变化，使内容更精彩。板书设计：语文园地四语句段运用——引号的作用日积月累——俗语作业设计：教后反思：