幼儿园大班优秀数学教案《自然测量》含反思

幼儿园大班优秀数学教案《自然测量》含反思<br />幼儿园大班优秀数学教案《自然测量》含反思<br /> 活动目标： <br /> <br />1、鼓励幼儿自主选择测量工具来测量周围物体，在探索比<br />较中发现测量工具和测量结果的关系。<br />2、了解测量在生活中的应用，激发幼儿参与测量的兴趣。<br />3、愿意与同伴合作交流，解决问题。<br />4、让孩子们能正确判断数量。<br />5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。<br /> 活动准备： <br /> <br />1、幼儿已有初步的测量经验。<br />2、尺子、绳子、软尺、吸管、小棒、短积木、铅笔、筷子、<br />纸卡段、盒子、书等物品。<br />3、记录表、水彩笔、磁性板。<br /> 活动过程： <br /> <br />一、引题：提出任务<br /> <br />今天小朋友来当小小测量员，用三种不同的工具来测量相同<br />的一条边，并把测量结果记录下来。<br />二、探索：分组测量并记录<br />1、幼儿两人自由结伴协商、自主选择合适的测量工具来测<br />量物体同一条边。<br />2、教师巡回观察、倾听、了解幼儿测量的情况。<br />3、鼓励幼儿用不同的工具进行测量，并把测量结果记录下<br />来。<br />三、分享：交流测量的过程和结果<br />1、将各组幼儿的测量记录表张贴在磁性板上，幼儿边看边<br />交流，讨论测量的过程和结果。<br />2、引导幼儿分析记录结果，说说为什么会有不同的结果？<br />并在分析比较中获得用不同测量工具测量同一条边测量结<br />果不同的经验。<br />四、游戏：问答竞赛小游戏，启发幼儿再次测量。<br />1、测量黑板的长边，用什么工具量的次数最少（或最多）？<br />为什么？试一试。<br />2、测量活动室长度有三种长短不同的工具，选取什么工具<br />测量速度最快？为什么？试一试。<br />3、如果没有这些工具，我们还能用什么办法来测量活动室<br />的长度？试一试。<br />五、活动延伸：<br /> <br />鼓励幼儿再次尝试探索用各种不同的工具来测量物体的高<br />度、远近等。<br /> <br />活动反思：<br /> <br />由于选择的教学内容《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一<br />项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为<br />幼儿也准备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活<br />动中主动性及积极性都很强，探索活动中个个都表现地很投<br />入，许多平时比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃<br />多了。幼儿通过多次的自由探索活动，已能掌握比较准确的<br />测量方法了；幼儿在测量中，各项能力也得到了发展，特别<br />是动手能力及探索能力。<br />第一环节<br />适宜行为：在第一个环节中，让幼儿进行探索性测量，并根<br />据自己的测量经验进行讨论，让幼儿把自己的做法和想法说<br />出来，起到了互相学习，互相借鉴的作用，而且个别幼儿的<br />演示、教师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步<br />地了解。<br />不足之处：<br />1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，<br />让孩子的视线受阻，活动不方便。<br /> <br />2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量<br />对象椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿观察<br />地比较不清楚。<br />问题：<br />1、如何选择幼儿的探索对象、教师应发出怎样的指令很重<br />要，而我在此环节中欠缺充分的考虑。<br />2、教师是否必须选择和幼儿同等的测量对象进行示范讲解<br />呢？怎样选择才能更好地考虑到每个孩子的视线呢？<br />对策：<br />1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进行测量，这<br />样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有利于幼儿的探索。<br />2、值得思考：是否可以在黑板上画一条直线线段，通过比<br />较清晰的方法来进行示范讲解？<br />第二个环节<br />适宜行为：我充分考虑本班幼儿的实际操作特点，采用一放<br />一收、再放再收的方式进行教学，幼儿均能遵守规则，并且<br />学习效果较好；老师组织也比较轻松。<br />不足之处：我设计的小环节比较多，投放的材料也多，幼儿<br />什么都想试一试，操作时间显得不够充分。<br />问题：<br />1、各个小环节的设计均为了一个目标继续学习多种自然测<br />量的方法，在活动中发现不同的测量对象适合用不同的测量<br /> <br />用具。因此，是否可以把第一个小环节和第二个小环节结合<br />起来，让幼儿操作起来时间显得更充足呢？<br />2、难度会太大了吗？因为幼儿要掌握正确的测量方法并不<br />容易，更何况要幼儿初步感受了测量方法后，马上就步入第<br />二个目标尝试让孩子们自己发现不同的测量对象适合用不<br />同的测量用具，测量工具的选择和测...