大班数学活动教案《自然测量》含反思

大班数学活动教案《自然测量》含反思<br />大班数学活动教案《自然测量》含反思　<br /> 　活动目的： <br /> <br />1、喜欢参与测量活动，乐意运用自然测量的知识来解决所<br />碰到的问题。<br />2、自主选择工具，测量物体的长短，初步认识测量工具与<br />测量结果之间的关系，并且初步学习正确测量的方法。<br />3、在动手动脑的活动中激发幼儿的探究精神，发展幼儿观<br />察、比较和判断的能力。<br />4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。<br />5、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆<br />反性。<br /> 活动准备： <br /> <br />1、长短不一的测量工具、粉笔<br />2、故事图片<br />3、记录纸、笔<br /> 活动过程： <br /> <br /> <br />（一）创设问题情景<br />以故事的方式引入，提出问题：蓝猫和淘气的争论如何测量<br />小汽车的车顶长度？<br />幼儿讨论<br />（二）幼儿尝试活动<br />幼儿自选工具测量某一物体<br />引导幼儿比较观察测量的结果，并与同伴对比，有什么发现？<br />（三）讨论<br />1、比较测量的结果<br />引导幼儿寻找测量结果与工具的关系<br />2、讨论测量的方法<br />找准起点；沿边线测量，不要偏离边线；首尾相连<br />3、小结：使用测量工具的长短不一样，那么得到的结果也<br />不一样。<br />（四）幼儿自主测量<br />1、提出测量的要求：选择一种工具，量时找准起点，用笔<br />画个记号，沿边线测量，首位相连。<br />2、幼儿操作。<br />3、讨论与总结：<br />（1）你用什么工具测量的？结果是多少？<br />（2）谁也是用这个工具的？结果一样吗？<br />（3）你还测了什么？结果怎样？有人测的和他一样吗？你<br /> <br />的结果呢？<br />（五）延伸活动<br />1、讨论：还有什么也可以当测量的工具？<br />2、我们身体的那些部位也可以当测量工具？<br />3、幼儿游戏：跳远<br /> 活动反思： <br /> <br />由于选择的教学内容《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一<br />项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为<br />幼儿也准备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活<br />动中主动性及积极性都很强，探索活动中个个都表现地很投<br />入，许多平时比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃<br />多了。幼儿通过多次的自由探索活动，已能掌握比较准确的<br />测量方法了；幼儿在测量中，各项能力也得到了发展，特别<br />是动手能力及探索能力。<br />第一环节<br />适宜行为：在第一个环节中，让幼儿进行探索性测量，并根<br />据自己的测量经验进行讨论，让幼儿把自己的做法和想法说<br />出来，起到了互相学习，互相借鉴的作用，而且个别幼儿的<br />演示、教师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步<br />地了解。<br /> <br />不足之处：<br />1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，<br />让孩子的视线受阻，活动不方便。<br />2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量<br />对象椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿观察<br />地比较不清楚。<br />问题：<br />1、如何选择幼儿的探索对象、教师应发出怎样的指令很重<br />要，而我在此环节中欠缺充分的考虑。<br />2、教师是否必须选择和幼儿同等的测量对象进行示范讲解<br />呢？怎样选择才能更好地考虑到每个孩子的视线呢？<br />对策：<br />1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进行测量，这<br />样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有利于幼儿的探索。<br />2、值得思考：是否可以在黑板上画一条直线线段，通过比<br />较清晰的方法来进行示范讲解？<br />第二个环节<br />适宜行为：我充分考虑本班幼儿的实际操作特点，采用一放<br />一收、再放再收的方式进行教学，幼儿均能遵守规则，并且<br />学习效果较好；老师组织也比较轻松。<br />不足之处：我设计的小环节比较多，投放的材料也多，幼儿<br />什么都想试一试，操作时间显得不够充分。<br /> <br />问题：<br />1、各个小环节的设计均为了一个目标继续学习多种自然测<br />量的方法，在活动中发现不同的测量对象适合用不同的测量<br />用具。因此，是否可以把第一个小环节和第二个小环节结合<br />起来，让幼儿操作起来时间显得更充足呢？<br />2、难度会太大了吗？因为幼儿要掌握正确的测量方法并不<br />容易，更何况要幼儿初步感受了测量方法后，马上就步入第<br />二个目标尝试让孩子们自己发现不同的测量对象适合用不<br />同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的，进<br />程是否会太快？<br />对策：<br />1、考虑将这个教学内容分成三个课时，把此次的目标、...