大班数学教案《谁的位置动了》含反思

大班数学教案《谁的位置动了》含反思<br />大班数学教案《谁的位置动了》含反思<br /> 【设计意图】 <br /> <br />《谁的位置动了》这节活动课，幼儿比较难理解，为了引导<br />幼儿能够清楚区分左和右，发展幼儿的空间方位知觉和判断<br />力，把抽象的东西形象化。我将本节活动课，设计成游戏的<br />形式，让幼儿在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中<br />的数学知识。<br /> 【活动目标】 <br /> <br />1、区分左右关系。<br />2、发现以自身为中心的左右。<br />3、发现以客体为中心的左右。<br />4、发展幼儿的观察力、空间想象能力。<br />5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确<br />性、敏捷性。<br /> 【活动准备】 <br /> <br /> <br />1、用海绵纸做红、绿两种手镯。<br />2、幼儿活动材料第一册第 14页。<br />3、水彩笔。<br /> 【活动过程】 <br /> <br />（一）以谈话的形式导入新课小朋友，你用哪只手握铅笔？<br />你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？对了，我们都要用<br />右手。我们的右手很能干，给它戴上红手镯，那左手就戴上<br />绿手镯。今天我们就来区分左和右。<br />（二）发现自身的左右<br />1、启发幼儿发现自身的左右，说说自己身上有哪些地方是<br />分左右的。<br />2、游戏：看谁做得对。<br />让幼儿跟教师的指令做出相应的动作，开始速度可以较缓慢，<br />随后游戏的速度由慢变快。如：举起你的右手（戴红手镯的<br />那只手）、用你的右手摸你的右耳朵、用你的右手摸你的右<br />肩、用你的右手摸你的右腿。左手叉腰（戴绿手镯的那只<br />手）、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手摸你的左膝盖。<br />用你的右手摸你的左肩、用你的左手摸你的右腿。<br />3、请幼儿说一说自己的左边有谁，右边有谁，左边和右边<br />各有哪些物体。<br /> <br />（三）尝试以客体为中心辨别左右<br />1、请 5-6 名幼儿排成一横排，说说 xxx 的左边是谁，右边<br />有是谁。<br />2、游戏：幼儿两两结伴，面对面站立，听教师的指令作相<br />应的动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分<br />左右的差异。如：伸出右手拍一拍、伸出左脚碰一碰等。<br />3、引导幼儿说说自己的发现。<br />（四）操作活动<br />1、请幼儿翻开活动材料，按要求完成添画、涂色活动。<br />2、请幼儿结合活动材料，说说图上具体的左右关系。<br /> 【活动延伸】 <br /> <br />让幼儿区分左右，加深对左右空间方位的认识，进一步认识<br />左右是一对在一定条件下可以转换的相对概念。<br /> 【活动反思】 <br /> <br />一、根据学生认识空间方位的特点创设情境，使学生在活动<br />中获得广泛的数学活动经验。<br />一般学生在 6岁时就能完全正确地辨别上、下前、后，但以<br />自身为中心的左、右辨别尚未发展完善。因此，在教学中，<br /> <br />对于上、下前、后，可以尽量放手让学生独立辨别，而对左、<br />右的辨别，要充分利用日常生活中，左右手的功能来帮助学<br />生认识哪只是左手，哪只是右手，进而使学生对左右的认识<br />逐步深入。<br />二、在游戏活动中引导学生辨认位置关系。<br />新课程提出，学习目标应由关注知识转向关注学生，课堂设<br />计应由给出知识转向引起活动得到经历、体验。新课程改革<br />也视学习为做的过程、经验的过程，凸现学生学习的实践性<br />特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和<br />听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，<br />他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加<br />成功感。假如发现自己上当的同时，他们就会赶紧纠正。如<br />此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感<br />上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和<br />满足。心理学的研究也表明：只有学生的情感体验是愉悦的<br />学习，才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生<br />亲切感，从而积极投入学习。小百科：位置是一个汉语词汇，<br />读音为 wèi zhì，指空间分布，所在或所占的地方，所处<br />的方位。位置的近义词是地址，位置也有处理、安置等意思。 <br />