大班数学教案《5的加法》含反思

大班数学教案《5 的加法》含反思<br />大班数学教案《5的加法》含反思<br /> 活动目标： <br /> <br />1、学习按图和操作顺序，感知图中事物的数量关系，学习<br />列出算式。<br />2、复习 5的组成，并知道 4 1、3 2及前后位置互换都等于<br />5。<br />3、进一步认识理解、=号的含义。<br />4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。<br />5、提高数数的兴趣和积极思维的能力。<br /> 活动准备： <br /> <br />1、背景图一副，动物卡片若干。<br />2、教具：数量不等的物体图片，15 数字，加、减、等号各<br />一个。<br />3、学具：数量不等的物体图片（幼儿人手一份）。<br /> 活动过程： <br /> <br /> <br />（一）复习 5的组成<br />幼儿人手一份卡片，教师引导一起共同复习 5的组成。<br />（二）学习 5的加法<br />1、导入活动，引起幼儿学习的兴趣。<br />教师出示背景图，以小动物一起玩游戏的情节进行 5的加法：<br />草地上有 2只梅花鹿在玩游戏，后来跑来 3只小狗，草地上<br />一共有几只小动物？（5只）<br />2、师生一起共同游戏<br />师：今天老师给你们准备了一些水果的卡片，小朋友待会跟<br />着老师一起来玩游戏。妈妈昨天买回 4个苹果，爸爸又带回<br />1 个苹果，那么家里一共就有 5 个苹果了。幼儿一边听老师<br />讲述，一边摆卡片。<br />3、启发幼儿用一道算式来表示这个游戏中所讲的事情，并<br />说出算式及符号所表示的含义。<br />（1）4_1=5 4表示什么？（4表示妈妈买回的 4个苹果）<br />1表示什么？（1表示爸爸带回的 1个苹果）<br />表示什么？（妈妈和爸爸的苹果合起来）<br />（2）启发幼儿再用一道算是表示这个游戏。<br />1_4=5（集体说一说算式表示的意思）<br />（3）比较两道算式，说一说它们的异同点<br />4_1=5和 1_4=5，位置换过来了，但是得数是一样的。<br />（三）幼儿操作，并做记录。<br /> <br />幼儿根据老师说的情节，用卡片摆出算式，并用作业本把算<br />式写下来。　<br /> 　活动评价： <br /> <br />请幼儿相互把算式读一读，体验游戏成功的喜悦。再数一数，<br />黑板上一共记录了几道算式。<br /> 活动反思： <br /> <br />对于一年级新入学的孩子来说第一次正式接触加法，而在数<br />学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此<br />学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以<br />往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生<br />了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运<br />用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难<br />点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际<br />问题，用数的组成知识去做加法。<br />一、导入凸显分与合的思想。<br />加法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时，以几组变<br />式的分与合作为基础，铺垫。让学生初步感受今天我们要用<br />分与合来解决新问题。<br />二、从算理中教学。<br /> <br />在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，<br />说清图的意思。（小丑左手拿着 3 个气球，右手拿着 1 个气<br />球）。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个气球？<br />给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。<br />大部分学生已经能够看图列出加法算式：3 1=4。这部分是<br />学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教<br />学重在算理。我采用了接受式学习方式， 学生已经认识，<br />而是通过口头语言和肢体语言让学生感受 的意义是合起来，<br />将形象上的合和意义上的合结合起来。算式 3 1=4中 3、1、4<br />的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够<br />理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意<br />义，让学生经历形象数符号语言初步将意义整合，最后将 3 <br />1=4意义精简为 3和 1合起来是 4。<br />三、用今天学习的知识解决实际问题<br />不同层次的练习符合能力的需要，重在拓展学生的能力。<br />看图说一说算式表示的意思。学生能够自己看着图说出算式<br />的意思。<br />摆一摆、填一填。学生看着梨图，用自己的学具摆一摆，然<br />后填空。将摆、写结合，将动作和语言相连接，同时，又是<br />对数形的结合。<br />直接写出得数，比较 2 1=3和 1 2=3之间的规律：加号前后<br />交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，<br /> <br />充分给学生空间拓展能力。<br />用自己的方式表示出下面算式的意思。<br />让学生用自己喜欢的图来表...