大班数学教案《铺地砖》含反思

大班数学教案《铺地砖》含反思<br />大班数学教案《铺地砖》含反思<br /> 【活动目标】 <br /> <br />1、通过拼摆操作活动，初步感知面积守恒;(重难点)<br />2、通过数方格的方法，体验面积的守恒;<br />3、在操作活动中进一步提升观察、比较、测量、记录的能<br />力。<br />4、培养幼儿比较和判断的能力。<br />5、培养幼儿对数字的认识能力。<br /> 【活动准备】 <br /> <br />教师用材料：PPT、卡刀模教具铺地砖;幼儿用材料：学具铺<br />地砖、操作单页 5-20。<br /> 【活动过程】 <br /> <br />一、活动导入。<br />1、创设情景，激发幼儿学习兴趣。<br />(教师出示 PPT，提问。)师：小朋友们，看这是什么地方?图<br /> <br />片里的人在干什么?(幼儿自由回答)师：那你们想不想像这<br />些工人师傅一样，设计建造出美丽的图案?(想)那我先考考<br />你们，看看你们有多大的本领。<br />2、教师出示 4块地垫。<br />师：用 4块地垫铺地板，可以有几种铺法?<br />教师先后请几名幼儿上前铺一铺，鼓励幼儿铺出不同的形状，<br />教师将不同的铺法记录在黑板上。<br />3、教师提出问题，幼儿讨论。<br />师：这些铺好的地板一样大吗?为什么?<br />4、交流小结，得出结论：<br />虽然拼出的形状不一样、摆放的位置也不一样，但都是用相<br />同的 4块地垫铺成的，说明它们一样大。<br />二、操作探索。<br />1、出示教具中的 3条小路，提出问题。<br />师：这 3 条小路的面积谁大，谁小?可以用什么方法来验<br />证?(鼓励幼儿说说自己的想法)<br />2、验证结果。<br />⑴、引导幼儿将学具中的小正方形铺在小路上，通过点数小<br />正方形的个数，比较小路面积的大小。<br />师：我们将小正方形分别、依次铺在 3小路上看看这 3条小<br />路的面积谁大，谁小?<br />⑵、教师提出问题，幼儿讨论。<br /> <br />师：3条小路一样大吗?为什么?请幼儿说说自己的观点。<br />⑶、交流小结：<br />遇到眼睛无法判断的图形，我们可以利用形状相同的小图形，<br />如小正方形去测量大图形的大小;3条小路都用了 6个小正方<br />形，说明它们一样大。<br />3、请幼儿用学具中的小长方形测量、比较小路的大小。<br />师：我们再用小长方形依次铺在这 3小路上，比比 3条小路<br />的面积还一样大吗?<br />(将小长方形摆放在 3 条小路上，进一步感知小长方形数量<br />相同，所以小路的大小相同。)<br />三、拓展游戏。<br />1、请幼儿完成操作单页第一页变魔术的活动。<br />2、游戏：拼图形。<br />请幼儿用学具中同样数量的小三角形拼摆图形，与同伴比较<br />拼出的图形的大小，感知面积的守恒。<br /> 【活动反思】 <br /> <br />本堂课我是运用自主探究与小组合作方法对数学实践类课<br />做探索的，课后我作了如下反思：<br />1、小组合作与自主探究方法的介入，固然能将课堂的空间<br />还给学生，能解决一些在课堂中自已无法解决的生活实践体<br /> <br />验，学生能共同探讨的环境中，在强烈的兴趣驱动下，兴奋<br />地参与学习活动，但我透过现象作冷静思考，也确实存在着<br />一些干扰的因素：如学生的学习能力的脆弱，无疑给学生的<br />学习活动进程带来了制约与干扰，尤其表现在个别学习能力<br />薄弱的同学身上，热情与欲望总得不到很好的倾泻而使他们<br />留有遗憾，如何让每个人都能得到发展，此类问题不得不使<br />我们深思。<br />2、数学和生活同在，丰富的生活中处处有数学，如何让学<br />生通过课堂掌握解决生活问题方法，提高生活实践的能力，<br />最终更好地走向生活这是我们窒待研究探索的问题。学生的<br />学习没有固定的模式，但在数学学习中，如何让学生掌握一<br />种建模能力这对学生今后的发展是大有裨(bi)益的，这堂课<br />中，如果将师生合作学习的过程与方法归结成能解决生活问<br />题的方法，在个性中找到一种解决生活问题的共性，我认为，<br />本设计也就为学生的学习找到了源头与归宿。小百科：地砖<br />是一种地面装饰材料，也叫地板砖。用黏土烧制而成。 <br />