幼儿园大班教案《神奇的小精灵》含反思

幼儿园大班教案《神奇的小精灵》含反思<br />幼儿园大班教案《神奇的小精灵》含反思<br /> 活动目标： <br /> 1.尝试根据不同动物的明显特征，组合新动物，激发幼<br />儿的奇思妙想，创造性地设计新造型。2.培养幼儿关爱他人<br />的感情。3.练习口齿清楚地介绍自己的作品。4.培养幼儿的<br />欣赏能力。5.体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。 <br /> 活动准备： <br /> 1.小精灵操作教具 5个、展板。2.纸、水彩笔。 <br /> 活动过程： <br /> 1.观察神奇小精灵的变化过程，发现它的神奇之处（1）<br />以邀请蛋宝贝到班里做客的形式引出活动的主题。教师神秘<br />的告诉幼儿：小朋友，今天我们班来了一个&amp;lsquo;小客人，<br />我们一起看看它是谁？然后轻轻从身后拿出精灵蛋。（2）与<br />幼儿一起玩神奇变、变、变的游戏，感知小精灵的奇特。这<br />可不是一个普通的蛋，它是一个神奇的小精灵！只要我们一<br />起念魔法口诀&amp;lsquo;，小精灵就会出来和我们小朋友做游<br />戏，大家想不想试一试？教师手持教具正面，与幼儿共同念<br />魔法口诀：神奇精灵变、变、变，同时将教具背面的神奇小<br />精灵的头、手臂、腿、尾巴陆续拉出，引导幼儿观察。神奇<br />小精灵和我们地球上的小动物有什么不一样？引导幼儿从<br />头到腿仔细观察神奇小精灵，发现它的神奇之处：具有多种<br /> <br />动物的特征（如：兔子的头、猪的嘴、小鸟的翅膀、松鼠的<br />尾巴、大象的腿）。（3）请幼儿分小组操作小精灵操作教具，<br />感知小精灵的变化无穷。桌子上也有一个小精灵，我们快去<br />看看，你们的小精灵能变成什么样？幼儿自主操作小精灵操<br />作教具，感受小精灵的无穷变化。一起玩神奇变、变、变的<br />游戏，比一比哪组的小精灵变得最神奇？引导幼儿思教动画<br />片中的小精灵有很多的本领，小朋友变出的小精灵有什么本<br />领？2、发挥想象，设计神奇宝贝（1）如果你是小设计师，<br />你想设计出什么样的小精灵？在幼儿描述自己想象的同时，<br />教师将幼儿描述的动物特点分别画在黑板上，如：兔子的耳<br />朵、大象的鼻子等主要特征部分，以便幼儿重新分解、组合<br />新形象。（2）幼儿设计神奇宝贝。请小朋友担当小小设计师，<br />设计一个神奇的小精灵，告诉我们它长什么样，能帮我们做<br />什么？看谁和别人设计得不一样？（3）在幼儿绘画过程中，<br />教师边观看幼儿的创作过程，边有针对性地提示、引导幼儿：<br />想一想，小精灵怎样能&amp;lsquo;变得更神奇？3、幼儿展示、<br />介绍作品（1）展示自己的作品。引导幼儿画完后将自己的<br />绘画作品粘贴在展板上，与同伴一起欣赏。（2）引导幼儿介<br />绍自己的作品。教师与幼儿围坐在展板周围，鼓励幼儿尽量<br />放慢语速介绍作品，并提醒同伴认真欣赏、倾听。对于没有<br />介绍作品的幼儿，教师可引导幼儿分小组介绍、分享绘画作<br />品，使每个幼儿都能够充分地表达自己的创作感受。（3）留<br /> <br />下任务，引发继续探索。今天我们小朋友都设计了自己喜欢<br />的小精灵，在活动区游戏时我们可以把它剪下来，贴在墙壁<br />上介绍给大家，把我们班变成一个小精灵王国！ <br /> 个人反思： <br /> 《设计神奇小精灵》的活动结束了，但孩子们被激发出<br />来的创造热情却依然高涨，每个孩子的脸上都洋溢着成功的<br />喜悦。看着他们开心的样子，作为一名教师，没有什么比这<br />种感觉更让我快乐了。与此同时，我也陷入了对这次活动的<br />深深思考，并从反思中获得以下感悟：&middot;教师是幼儿<br />兴趣的发现者身为教师，我们经常为选择活动的主题而绞尽<br />脑汁。其实，只要我们细心、耐心地观察幼儿，和他们做朋<br />友，真正融入孩子们清纯无暇的内心世界，我们就会发现：<br />孩子们的内心世界中激荡着很多千奇百怪的奇思妙想，蕴涵<br />着他们对世界万物的关注、好奇与探索。这些内容才是最贴<br />近幼儿生活、最鲜活的活动素材，因为它们都源于孩子。<br />&middot;教师是幼儿创造灵感的点播者在此次活动前，我引<br />导幼儿对动物的特征进行了细致的观察，运用有趣的教具，<br />鼓励幼儿亲自动手操作为小精灵变身，并适时启发幼儿：如<br />果你是小设计师，你想设计出什么样的小精灵？以激发幼儿<br />的探索与思考，在幼儿的创作过程中，我及时支持幼儿的创<br />造，引导他们继续发散思维，将生活中的动物形象进行再组<br />合、再创造。通过以上循序渐进的指导、启发，...