幼儿园大班教案《多变的剪纸画》含反思

幼儿园大班教案《多变的剪纸画》含反思<br />幼儿园大班教案《多变的剪纸画》含反思<br /> <br />活动目标<br /> <br />1、掌握连续折剪纸的制作方法。<br />2、能通过折、画、剪的方法，制作出连续折剪纸的图样。<br />3、体验剪纸活动带来的快乐，并会用剪纸装饰墙。<br />4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情<br />趣及创新意识。<br />5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。<br /> <br />教学重点、难点<br /> <br />1、掌握连续折剪纸的制作方法。<br />2、能通过折、画、剪的方法，制作出连续折剪纸的图样。<br /> <br />活动准备<br /> <br />1、剪纸作品。<br />2、白纸、彩色纸、剪刀、胶水、铅笔、<br /> <br /> <br />活动过程<br /> <br />一、激趣导入<br />1、师出示树的剪纸，问：孩子们，这是什么呀？（树）好，<br />等一下老师会一下变出四个来，想不想看？<br />2、师展示四课树的制作方法，问：这四棵树是怎么样的呢？<br />（连在一起的）<br />幼儿认真观看<br />思考并回答问题<br />二、自由探索<br />引导幼儿探索四个连续灯笼的制作方法折、剪、画。<br />师：孩子们，其实像这种连续图样我们生活中有很多，下面<br />就请你们跟着老师一起来找找。看谁的小眼睛最亮！（师展<br />示幻灯片）<br />师：孩子们眼睛可真亮，老师还找了一些连续纹样的剪纸呢，<br />我们一起来看看吧！<br />1、 孩子们，这些剪纸好不好看呀，喜欢吗？<br />2、 你们说的我也很喜欢，可是怎么才能把它们剪出来呢？<br />老师请小朋友同桌之间讨论一下。<br />小朋友们说得真好，老师给你们准备了一些材料，下面就请<br />几个小朋友到台上来试着剪一剪这种四个连着的图样。<br />3、 展示幼儿作品<br /> <br />幼儿认真观看<br />幼儿看图，找连续图样<br />幼儿观看<br />幼儿讨论，自由探索制作方法，并积极举手回答<br />抽三个幼儿上台剪纸<br />三、总结方法<br />师：孩子们都好棒，但为什么有些不是四个连着，有些又是<br />呢？<br />师一边总结，一边做示范<br />将纸向一个方向连续折叠两次后，在纸的中间画出图形轮廓<br />（注意：画的时候，把要连接的部分分成两份来画，画第一<br />份的线条，要画到边缘，另一份的线条也要画到边缘，并且<br />两部分线条一定要隔开），再用剪刀按画的轮廓剪。幼儿识<br />记制作方法<br />四、幼儿操作<br />1、师：孩子们，你们都想剪出什么形状剪纸呢？<br />2、师：下面就请你们把自己想剪的剪出来吧。（师发纸并强<br />调孩子使用剪刀时注意安全；垃圾不要乱扔）<br />3、幼儿操作，教师巡视指导<br />4、孩子们，老师看了每个小朋友的作品，剪得真棒。那下<br />面就请你们给剪纸涂上胶水，用这些美丽的剪纸去装饰我们<br />生活中的事物吧。<br /> <br />抽幼儿说说<br />幼儿操作，并用作品装饰墙壁<br /> <br />延 伸<br /> <br />回家能制作出更多的连续剪纸图样，装饰自己的小天地　<br /> 　教学反思 <br /> <br />于我班的孩子来说是非常喜欢手工课的，因此上课时个个都<br />充满兴趣，情绪饱满，并积极参与其中。<br />《多变的剪纸画》主要是让孩子们通过视觉上的观察，同桌<br />之间的讨论和自主探究的方法来学习剪纸。而孩子们在学习<br />过程中掌握了剪纸的制作方法，且剪出了连续折剪纸纹样，<br />并在活动中体会了剪纸的乐趣，还用剪纸装饰了教室墙壁。<br />孩子们的动手能力和思维能力得到了相应的发展。<br />但是我也明白自己以及这节课有很多的不足。首先在选材上<br />过于简单，孩子们的思维和动手能力没得到提高。其实这点<br />也说明了我对孩子们的不信任，觉得他们没能力。以致在教<br />学过程中，我总是强制性地控制着他们，不敢真正放手让他<br />们去思考、探索。总是担心着孩子们调皮，我不能控制课堂。<br />可最后反而是让课堂更不好控制。而我又怕孩子不能掌握制<br />作方法，于是把方法完完全全地讲解。但这样又很大程度上<br /> <br />限制了孩子们思维的发展。<br />手工可以说是全体孩子参与的活动，但在教学过程中却我没<br />能让孩子完全参与其中。在幼儿探索阶段，我只是简单的抽<br />取三个孩子来尝试而剩下一大批孩子无所事事。并且我对于<br />孩子也不够关注和尊重，当孩子们还想表达想法时，我却为<br />了进程强制掐断了他们想表达的欲望。而且在很多地方我没<br />有注意到，比如语言够柔和、精炼，缺乏抑扬顿挫，在解词<br />上没有落实，技能性的语言也不规范。<br />通过这节课，我明白了，一味的控制可能会在很多方面利于<br />教师教学，可是孩...