幼儿园大班语言活动教案《小马过河》含反思

幼儿园大班语言活动教案《小马过河》含反思<br />幼儿园大班语言活动教案《小马过河》含反思<br /> 活动设计背景 <br /> <br />现在的独生子女很多，大多数都娇生惯养，过着衣来伸手，<br />饭来张口的日子。长此以往幼儿们不但缺乏实践精神，更缺<br />乏探索欲望。而要改变现状，单靠教师摆事实，讲道理是不<br />会有多大作用的。看着大班幼儿一张张稚嫩的脸，使我忽然<br />想到儿童是与故事分不开的，故事中错杂的情节，美妙的色<br />彩，神奇的关系正好满足幼儿丰富天真的想象。而好学者不<br />如乐学者，将教学理念融入故事中，应该会收到事半功倍的<br />效果。为此，我设计了大班语言活动课《小马过河》。<br /> 活动目标 <br /> <br />1. 引导幼儿理解故事内容，并能够复述故事。<br />2. 培养幼儿养成良好的语言习惯。<br />3. 引导幼儿懂得实践出真知的道理。<br />4. 学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的<br />语言描述图片内容。<br />5. 感知故事中象声词运用的趣味性。<br /> <br /> <br />教学重点、难点<br /> <br />1. 教学重点：理解故事内容<br />2. 教学难点：让幼儿懂得只有亲身体验才能获得知识，积<br />累经验的的道理。<br /> 活动准备 <br /> <br />1.《我不敢做》的 flash动画<br />2.《小马过河》挂图和故事录音<br />3.小马，老牛，小松鼠，老马的头饰<br /> 活动过程 <br /> <br />开始环节<br />播放《我不敢做》的 flash动画，猴妈妈叫小猴上树去摘桃<br />子，小猴说：我不敢做，我怕摔下来!猴妈妈叫小猴去拿来<br />一些树枝烧火做饭，小猴摆摆手说：我不敢做，我怕扎着手!<br />基本环节<br />一.谈话导入，小朋友们，你们知道小猴子是怎样的一位小<br />朋友吗?他为什么这也不敢做，那也不敢做?(胆小，不能帮<br /> <br />妈妈分担家务)<br />下面，我要向大家介绍一位新朋友小马，看看他遇到这样的<br />事是怎样做的?<br />二.探究新知：出示挂图，幼儿立刻被挂图上美丽的色彩和<br />可爱的小动物所吸引。播放《小马过河》的故事录音。<br />在一个美丽的村庄里，住着老马妈妈和小马。除了每天妈妈<br />往河对岸送粮食外，小马和妈妈寸步不离。可是有一天，妈<br />妈有些不舒服，，就对小马说：小马，请你帮助妈妈把粮食<br />送到河对岸去，好吗?没问题，妈妈!说完，小马驮起一袋粮<br />食就向河边跑去，至于妈妈在背后说了些什么，他根本没听<br />见。边跑还边快乐地唱着歌。可是，到了河边，小马愣住了，<br />浪花滚滚的小河似乎是在向小马示威。怎么办呢?小马东瞅<br />瞅，西望望，看见了正在耕地的牛伯伯，小马向牛伯伯走去<br />请幼儿思考以下问题：<br />1.小马遇到了一件什么事?开始时他是怎样做的?(不敢过河，<br />向牛伯伯请教)<br />2. 牛伯伯是怎样告诉小马的,后来谁又给小马提了建议,他<br />是怎样说的?(牛伯伯说河水很浅;小松鼠，河水很深)<br />3.谁鼓励了小马?他过河了吗?(妈妈，安全的过了河)<br />4.为什么牛伯伯和小松鼠说的不一样?(牛伯伯高，小松鼠矮)<br />三.讨论交流：<br />1.将幼儿分组<br /> <br />2.以组为单位交流。<br />3.幼儿分组汇报。(突出重点)<br />四.学有所得：从小马过河的故事中，小朋友们知道了什么<br />道理?小朋友们以后想做一个怎样的人?(遇到事情要多思考，<br />要勇于实践。)(突破难点)<br />五.比一比：小朋友们叙述小马过河的故事，看谁讲得最生<br />动，老师奖励他智慧星。(进一步突出重点)<br />结束环节<br />分角色表演：将小朋友分组，让他们自选角色，分别扮演小<br />马，老牛，小松鼠，老马。老师帮助小朋友戴上美丽的头饰。<br />幼儿在表演时，老师提醒幼儿注意礼貌用语的使用。<br />延伸环节<br />课堂延伸：小马过河后是什么心情，请小朋友们用动作表现<br />出来，也可以用语言续编故事。(此设计意在给小朋友们创<br />造一个自由发挥的空间。)<br /> 教学反思： <br /> <br />通过本次教学活动，使幼儿在如下几方面有所提高：1，培<br />养了幼儿的良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时，使<br />用了礼貌用语：您好，请问，谢谢等。在故事的其他地方也<br />有礼貌用语的使用。2，培养了幼儿的思维能力，在理解故<br /> <br />事内容时，我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。<br />并且这些问题由浅入深，由表及里，符合幼儿的年龄特点和<br />认知规律。3，我在课堂中只是起了一个引导者的作用，而<br />幼儿们则是课堂的主人，幼儿们发表看法，幼儿们表演故事，<br />幼儿们续编情节。<br />但在本次...