幼儿园大班语言教案《太阳雨》含反思

幼儿园大班语言教案《太阳雨》含反思<br />幼儿园大班语言教案《太阳雨》含反思<br /> 【活动目标】 <br /> <br />1、感受诗中描绘的优美意境，喜欢朗读诗歌。<br />2、认读相应的字词，能看着书，在教室的引导下进行阅读。<br />3、愿意分角色表演简单的故事情节。<br />4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故<br />事。　<br /> 　【活动准备】 <br /> <br />1、画有太阳、小雨、太阳雨、彩虹、小花、小草的图片，<br />旁边附有诗歌。<br />2、幼儿事先了解有关太阳雨及彩虹的知识，知道它们形成<br />的原因。<br /> 【活动过程】 <br /> <br />一、学习看图识字。<br />1、出示图片，认一认、读一读有关现象。<br />今天，老师给你们带来一幅美丽的图片，请你们看看图片上<br /> <br />有些什么？<br />幼儿边说出有关现象，教师边出示相应文字进行认读。<br />小结：原来又有太阳又有雨的这个现象叫做太阳雨。（出示<br />太阳雨文字）<br />2、观察图中彩虹图片。<br />提问：这是什么？一般在什么时候出现？分别有哪些颜色？<br />幼儿边辨认颜色边指读相应的文字：红、橙、黄、绿、青、<br />蓝、紫。<br />3、观察画面中的小花、小草图片，指读小花、小草文字。<br />二、学习边看图、边看字来念儿歌。<br />1、教师边指读图中的文字边有感情地完整地朗读诗歌。<br />提问：请你说一说自己听完诗歌后的感觉，喜欢这首诗歌吗？<br />喜欢诗歌里的哪一句呢？<br />2、师幼共读诗歌几遍。<br />请小朋友和老师一起读读这首优美的诗歌。<br />3、配上音乐，幼儿有感情地进行朗诵。<br />让我们在好听的音乐下一起再来有感情朗诵一下这首诗歌。<br />三、创编诗歌。<br />1、幼儿自主创编。<br />提问：太阳雨落下来除了能够亲吻小花、小草，还会亲吻谁<br />呢？请你和旁边的小朋友一起来创编一下这首诗歌。<br />2、个别幼儿展示创编诗歌。<br /> <br /> 【活动反思】 <br /> <br />一、有效反思需思之有目<br />反思的目的是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，<br />以提高教师自身业务能力。<br />一是以解决教学问题为基本点。教学反思不是简单地回顾教<br />学情况，而是教师针对教学中存在的问题与不足，进行理性<br />思考、探索实践之路。教学反思强调，教师不仅应清醒地了<br />解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从其理性的层<br />面上多问几个为什么。这种追问的习惯，往往促使教师增强<br />问题意识和提高教师的解决问题能力。<br />二是以提高教学质量为出发点。一方面，通过反思自己的教<br />学过程，进一步改进教学，使之向更合理的教学实践努力。<br />另一方面，通过反思发现新问题，分析问题的原因与解决的<br />办法，不断总结教学经验，努力提高课堂教学效果。<br />三是以教师全面发展为立足点。只要我们立足于平时教学实<br />践，对自己教学行为进行反思、研究和改进，使自己变得更<br />加成熟起来，这样就能有效提高我们教学能力，提升教学实<br />践理性层次，使自己成为学者型教师的过程。<br />二、有效反思需思之有物<br />教学反思，思什么？思之要有物。这里的物，特指教学实践<br /> <br />的过程。经历教学实践后，总会产生一些难忘的感知，或多<br />或少；或得或失。<br />一思：特色是什么？教学特色是指教学过程中表现出来的独<br />特风格。独具特色的教学，给人感受是别样的，给人的回味<br />是无穷的。它蕴含于教学评价诸多要素之中：在教学理念上，<br />看主体地位的特出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教<br />材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层<br />次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的<br />程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，<br />创新意识的培养。<br />二思：精彩在哪里？精彩的教学片段依附于教学过程的方方<br />面面：如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造、得心<br />应手的教具应用、新颖别致的难点突破、别具一格的智能开<br />发、出神入化的学法指导、画龙点睛的诱导评价、留有悬念<br />的课尾总结等等。<br />三思：偶得有哪些？教学的偶得是指教学过程的意外的收获。<br />意外的收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想<br />天开的发问，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引<br />导等等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发<br />现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特<br />思路；解决问题的独特见解等等。<br />四思：缺失在何处？上完一节课后，总...