幼儿园大班优秀语言教案《好长好长的名字》含反思

幼儿园大班优秀语言教案《好长好长的名字》含反思<br />幼儿园大班优秀语言教案《好长好长的名字》含反思<br /> 【活动目标】 <br /> <br />1、在听听、说说、猜猜中了解蓝狐狸长长名字的由来，感<br />受故事的有趣。<br />2、借助作品知道名字都有含义，并对名字的由来有进一步<br />探索的兴趣。<br />3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。<br />4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动<br />的乐趣。<br /> 【活动准备】 <br /> <br />材料准备：PPT课件、动物的名字符号卡片。<br />经验准备：幼儿已初步了解自己名字的由来。<br /> 【活动过程】 <br /> <br />一、由蓝狐狸引出故事<br />1)师：瞧!这是谁?这只狐狸长得很特别哦!<br /> <br />2)小结：长着一身蓝蓝的毛就是这只狐狸特别的地方，所以<br />狐狸妈妈给他取了一个好听的名字叫蓝狐狸。<br />二、分段欣赏理解故事<br />1、教师讲故事蓝狐狸遇见波波蛙和红叶鼠。<br />1)教师边讲故事边在操作板上出现符号波波+蓝狐狸、红叶+<br />波波+蓝狐狸。<br />2)师：现在蓝狐狸的名字叫什么?这个名字是怎么来的?<br />2、教师继续讲故事蓝狐狸遇见绿草蛇。<br />1)师：瞧，这次蓝狐狸来到了什么地方遇到了谁?猜一猜，<br />小蛇会有什么好听的名字呢?(幼儿回答，并听小蛇说话的录<br />音)<br />2)现在蓝狐狸的名字长了吗?<br />3、幼儿为蓝狐狸添名字。<br />1)师：蓝狐狸后来还碰到了许多动物，瞧!它先遇到了谁，<br />再遇到谁，最后遇到谁?<br />2)师：这些动物也都有好听的名字，我们来猜一猜。<br />3)幼儿商量，帮蓝狐狸添名字。<br />4、教师继续讲故事结尾。幼儿帮蓝狐狸还名字。<br />三、介绍自己名字的含义<br />评价：<br />1、教师注重教学环节中的情景性始终在有趣而连贯的情景<br />中穿行，使得活动一气呵成，前后呼应。让孩子们和听课老<br /> <br />师在自然的情景中学有所得。<br />2、教师注重教学内容的生活性来自于生活的活动是幼儿所<br />喜欢的。我的名字基本生活元素运用到活动中去。<br />评价<br />1.活动能从幼儿喜欢的图书着手，选择的内容是每个幼儿都<br />有经验的，能充分引起幼儿的共鸣。<br />2.能利用各种途径引导幼儿了解名字的由来，尤其是图文夹<br />字，更是符合大班幼儿的学习特点。<br />3.教学中有效的提问与良好的师生互动使得每个幼儿能大<br />胆想象，敢于表现，也充分体现了教师对每个幼儿的关注。<br /> 【活动思考】 <br /> <br />在幼儿帮蓝狐狸还名字这一教学环节，教师提要求时还的顺<br />序没有强调，因此幼儿的回答各有不同。因此，思考一是在<br />活动前教师能否明确要求，二是在很长很长名字形成过程中<br />将+改成箭头的图示，由下至上形成叠加，在还的时候再一<br />步一步退回，以此帮助幼儿理解正向与逆向的名字还法。<br />一、有效性体现<br />1、充满了情趣性，让孩子在浓浓的趣味中，感受到了蓝狐<br />狸名字不断变长的过程与趣味性。<br />2、通过教具的有效使用让孩子的理解能力、思维能力在语<br /> <br />言活动中同样都得到了展现。<br />3、在孩子学习、理解和思维的过程，让教学的公平性也得<br />到了体现。<br />二、再思考<br />1、教学目标中知道名字的含义，对自己名字由来进一步探<br />索只在教学活动最后一个环节提及，整个教学的中心体现在<br />加名字和还名字的过程，是否可以进行目标的修改，使其更<br />为适切。<br />目标中让幼儿知道自己名字的含义，对自己名字由来有探索<br />兴趣，但在活动中名字环节的导入有一些牵强。由于时间的<br />限制，名字一环节的文章没有做透，有意有未尽的遗憾。<br />2、教师注重活动环节的精致性。<br />3、教师注重幼儿学习的层次性两节活动教师注重教学的层<br />层推进，紧紧围绕目标展开教学，达到活动预期目标。<br /> 【活动反思】 <br /> <br />《纲要》指出，要充分挖掘作品元素，引导幼儿欣赏优秀文<br />学作品，感受文学作品的丰富与优美，并帮助幼儿加深对作<br />品的理解，使幼儿能体验阅读活动的乐趣。优秀的绘本往往<br />蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的<br />大致了解，要做深层次地挖掘和准确地引导，那么这样的阅<br /> <br />读带给孩子的发展是无限的。绘本教学中对幼儿的提问要精<br />心设计突出逻辑思维的引导和创造思维的激发。教师的提问<br />有效，能形成及时适当的应答，合作探究地互动，能促进师<br />生有效互动。绘本中出现了一些幼儿以前没有接触过的阅读<br />符号(犹如云朵般的符号：代表角色人物说...