幼儿园科学教案：我们来制造风（通用）

幼儿园科学课程计划：顺风顺水 <br />春天是一个多风的季节，孩子们对&ldquo;风&rdquo;的自然现象非常感兴趣，因此我们在户外组织了&ldquo;有趣的风&rdquo;活动。孩子们说：&ldquo;我们把风移到了室内，我们自己动了风&rdquo;。因此，我与幼儿一起寻找风的方法，并将这些计划记录在记录表上，并要求儿童根据自己的计划收集材料。因此，我们共同开展了&ldquo;我们来做风&rdquo;的科学探究活动。 <br />活动目标： <br />1.大胆尝试，寻找产生风的方法。 <br />2，可以用绘画的形式，用语言来表达制造风的过程。 <br />3.在制造风的过程中体验询问和发现的乐趣。 <br />活动准备： <br />1.体验准备：体验风和风，并对如何制造风有自己的想法。 <br />2.材料准备： <br />（1）按照制造计划，由幼儿收集的风扇，电风扇，充气机，气球，纸板，布，吹风机，塑料袋和小瓶。 <br />（2）小柳树，大黑板，记录纸。 <br />主要难点： <br />大胆尝试，寻找风的方法。 <br />活动程序： <br />1.激发对儿童活动的兴趣。 <br />老师：几天前我们去外面找风。你在哪里找到风的？ <br />幼儿：柳树，草，头发，衣服。 <br />老师：你是怎么找到风的？ <br />幼儿：我看到了柳树，草丛，头发在移动，衣服在漂浮。 <br />幼儿分享他们自己的&ldquo;如何制造风&rdquo;设计的记录。 <br />（1）您使用什么方法产生风？ <br />幼儿：我想扇风扇。 <br />幼儿：我用手抓住塑料袋的嘴，然后挤压塑料袋，有风。 <br />幼儿：我想用泵打气，有风。 <br />幼儿：我用吹风机吹风。还有一个布扇。 <br />幼儿：我用纸板风扇挡风。 <br />（2）您为风收集了什么材料？ <br />幼儿：我有一个风扇。 <br />儿童：塑料袋。 <br />儿童：气球，充气机。 <br />（3）我怎么知道风被产生了？ <br />幼儿：您可以在脸上感觉到，并且会知道是否有风。 <br />幼儿：让一个人来试着知道，吹着风。 <br />幼儿：您可以用吹风机吹动我们的窗帘。如果窗帘移动，则意味着有风。 <br />幼儿：您也可以吹头发和衣服。如果您移动，则意味着有风。 <br />2.幼儿按计划生风。 <br />（1）提出实验规则。 <br />1请让孩子按照他的想法进行测试。幼儿可以尝试在教室中找到的材料。使用相同的材料时，将结果记录在表格中。 <br />2请以自己的方式记录实验方法和结果，让其他人知道您的实验方式并创造风。 <br />3有些儿童的实验材料需要用电，请注意儿童的安全，请勿用手触摸闩锁。 <br />（2）教师导游，及时观察孩子的询问和支持。 <br />情况一： <br />葛家佑用布做风时，用一块小布去了高高的窗帘上，窗帘没有动。她沮丧地回到座位上。因此，我要求她用布扇再次扇动我，让我感觉到风，并让她观察我的头发是否在移动。她很高兴发现我的头发在动。我用一块布扇葛家友。她立即告诉我，她感觉到了风：&ldquo;很酷。 ``所以我很高兴记录结果。 <br />情况2： <br />陈玉林尝试塑料袋时，直接握住塑料袋的嘴，然后用手挤压塑料袋，因此产生的风很小并且几乎没有感觉。因此他请我帮他吹进塑料袋，然后从充满气体的塑料袋中挤出风，他高兴地说：&ldquo;这种风主要是。 &rdquo;我问他：&ldquo;你只是问一个人来帮你制造风。您认为有什么办法可以自己制造风吗？&rdquo;他思考了一会儿，高兴地告诉我：&ldquo;我认为这是个好方法。他握着手中的塑料袋，在空中摇曳。他把空气放在一个塑料袋里，然后挤了一下。 &ldquo;风来了！&rdquo;他高高兴兴地喊着，画出了实验方法。 <br />（3）孩子分享生产风格的过程和结果。 <br />1请使用实验记录表与同行分享您的实验结果。 <br />于琳：我张开塑料袋的嘴，然后这样做（通过动作示范，用塑料袋装空气）。然后紧紧抓住嘴，然后捏，有风。我根据所进行的实验进行了勾引，成功了。 <br />葛家佑：我用布和老师一起做实验。风很大，因为老师的头发在动。 （当我说我扇着其他孩子时）我也画了一个钩子。 <br />2指导孩子们将制造风的唱片粘贴在唱片板上，同伴们互相交流和欣赏。 <br />3.老师总结。 <br />老师：孩子们很棒，有的用风扇风扇，有的用奶瓶在空中摇曳，有的吹气球，有的用气泵，用吹风机吹，所以很多方法都产生了风。 <br />我们在外面发现的风是自然风，而今天使用这些方法制造的风是人造风。你们仍然可以动脑子思考。没有新的方法来制造风。下次我们会再试一次。 <br />个人反思： <br />1.优势： <br />教师的问题是等级性的，指导性的，而且问题更深。在活动中，老师可以发现孩子的问题并及时指导他们，帮助孩子探索解决问题的方法；每次活动后，他们都可以及时总结，以帮助孩子们梳理和增强现有的经验。 <br />2.活动不足： <br />（1）活...