大班美术课教案《贝壳》含反思

大班美术课教案《贝壳》含反思<br />大班美术课教案《贝壳》含反思<br /> 设计思路： <br /> <br />这节课是一个延伸课程，我们园在进行玩教具制作时进行了<br />皮影的制作，我有幸参与了制作活动，在制作时幼儿也对我<br />做的鸡妈妈产生了很大兴趣，并问东问西让我把做的过程讲<br />给他们听，在制作完成后我为孩子们表演了这个皮影戏《蛇<br />偷吃了我的蛋》，幼儿看过皮影后，对布上反射出的图像很<br />感兴趣，并尝试着和老师一起表演。在表演的过程中，幼儿<br />对光和影子的变化深深的吸引了。借此机会我们生成了光影<br />添画《贝壳艺术》。<br />我们地处海南，贝壳便是随处可见，形形色色的贝壳种类繁<br />多，形态各异，这正是我们海南的独有特色，所以我选择贝<br />壳为我这节课的主角。光影绘画表现事物的基础是光，如果<br />没有光，我们就无法看到五彩斑斓的世界，更别提作画了。<br />光使物体呈现在幕布上的轮廓，让幼儿有自我想象的空间，<br />敞开艺术的翅膀在想象的空间里任意翱翔。在教学实施前我<br />们给幼儿欣赏了大量的图片，让幼儿有实际操作延着物体的<br />轮廓绘画的基础，并了解在物体轮廓的基础上添加一些线条<br />变成精美的画面，引导幼儿讲述自己创作作品的意图。<br /> <br />幼儿有了以上的欣赏和铺垫，然后通过学习的方法，让幼儿<br />探讨用不同种类的贝壳产生多种光影反射出的影子，幼儿通<br />过影子描绘在纸上并加以造型能力和情感表现能力。加强了<br />幼儿创新能力，又调动了幼儿的学习积极性，还可以对他们<br />进行艺术熏陶。<br /> 活动目标： <br /> <br />1、引导幼儿观察并描出贝壳在灯光照射下的影子轮廓，让<br />幼儿根据轮廓大胆尝试创意添画。<br />2、体验光影添画的乐趣。<br />3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。<br />4、感受作品的美感。<br />　<br /> 活动准备： <br /> <br />海星、螃蟹、海马、章鱼、投影仪、灯、白幕布、手电筒、<br />纸、各种贝壳、油画棒、贴了透明胶的白纸。<br />幼儿在画画之前有描实物轮廓的经验。<br /> 活动过程： <br /> <br /> <br />1、游戏导入，激发幼儿兴趣。<br />游戏活动《猜猜它是谁》<br />师：今天我们班来的一位小客人，们来看看它是谁呢?(在白<br />幕布后面投射出螃蟹的影子)<br />幼：螃蟹<br />师：你怎么知道的呢?(引导幼儿尝试说出螃蟹的影子)<br />师：真聪明，我们来看看是不是螃蟹(师幼儿一起验证)。<br />师：我们再来看看这个小动物是谁呢?(在白幕布后面投射出<br />贝壳的影子)<br />师：我们一起请小客人自己出来我们看看它是谁好吗?出示<br />贝壳。<br />2、探索交流，引导幼儿用描线的方法描出贝壳的影子轮廓，<br />并进行创意添画。<br />师：那么谁有什么好方法让贝壳的影子留下呢?<br />(幼儿交流讨论)<br /> 教学反思： <br /> <br />第一，课文要好好地读，在朗读中让学生受到熏陶感染。语<br />文课堂教学必须遵循学科的特点，在阅读教学中，师生应共<br />同解读教材，解读人文，让学生受到熏陶感染，遵循学生的<br />阅读心理规律，把学生的体验感受放在首位。在《贝壳》一<br /> <br />课的教学中，我把学生的体验感受读文教学的一个重点内容，<br />让学生在阅读中感悟人生，体会人生的意义，应当说，席慕<br />容的这篇散文给培养学生情感提供了很好的载体，在朗读过<br />程中，随着朗读次数的增多，在老师的点拨和学生的感悟的<br />共同作用下，全体学生对课文的理解也愈加深刻，在朗读中，<br />我明显地感觉到学生们的感情变化，在赏读一些段落和句子<br />时，许多学生都动了真情，有的学生眼眶都湿润了。<br />第二、师生关系有了新的定位，特别强调学生的主体地位。<br />新课程标准着重强调了学生为主体，教师为主导的思想，特<br />别张显学生的主体地位。我在本课的设计中，有意识的强化<br />了学生的主体地位，比如，以学生的朗读感悟为教学的主线<br />贯穿全课；把学生之间讨论作为解决读文疑难的重要手段；<br />用找最喜爱的句子的方法让学生自己去发现、去感受文章的<br />美；课堂小结是让学生畅所欲言，谈对人生的思考，启发学<br />生独立思考问题，活跃学生的思维。韩愈曾说，教师的作用<br />是传道、授业、解惑，今天看来，这只能是传统意义上的教<br />师形象了，在信息化的 21 世纪的今天，我们看到的更多的<br />是青出于蓝而胜于蓝，因此，教师应当是教学流程的组织者、<br />引导者、学习兴趣的激发者、学习过程的评价者，传统意义<br />上...