幼儿园中班数学教案活动《有趣的图形》含反思

幼儿园中班数学教案活动《有趣的图形》含反思<br />幼儿园中班数学教案活动《有趣的图形》含反思<br /> 活动目标： <br /> 1、在认识图形的基础上，使幼儿初步感知图形之间的<br />转换关系。2、培养幼儿思维的灵活性，提高解决问题的能<br />力。3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。<br />4、引发幼儿学习图形的兴趣。5、发展幼儿逻辑思维能力。 <br /> 活动准备： <br /> 自制的小路，上面镂刻出大小不同的几何图形;供幼儿<br />操作的图形、小筐若干;小熊头饰、小动物的家;音乐磁带等。 <br /> 活动过程： <br /> 一、引入环节，激发幼儿活动的兴趣。1、教师引导幼<br />儿观察，发现石头的不同。2、引导幼儿捡起自己喜欢的石<br />头，并与同伴进行交流。二、创设情境，引发幼儿探索、操<br />作。1、以小熊摔跤的故事情境来吸引幼儿的注意力。2、引<br />导幼儿观察小路，说说小路上的坑是什么样子的，启发幼儿<br />想办法把坑填好。3、幼儿思考并尝试操作，教师根据情况<br />适时引导。4、引导幼儿发现，用几个不同形状的图形能变<br />出一个新的图形来。从而理解图形之间存在的转换关系。三、<br />伴随着音乐，幼儿和教师一同欢快地走出活动室。活动自然<br />结束。 <br /> <br /> 活动反思： <br /> 在认识了多种几何图形以后，在智力区我们投放了许多<br />色彩不同、大小不同的图形供幼儿拼摆，孩子们非常感兴趣。<br />每天都会到这儿来利用图形拼摆出各种画面：如火车、汽车、<br />飞机、房子、大树、小鸟等。可是在一次游戏中，有两个小<br />朋友发生了争吵，原因是自己摆的房子都需要一个大一点的<br />正方形，而当时盒子中只有一个合适的，两人都握着正方形，<br />谁也不愿松开。于是在我的引导下，一名幼儿用两个三角形<br />组合在一起拼出了正方形，其他幼儿看见了觉得很有意思也<br />纷纷来尝试。这时我突然意识到，长期以来幼儿在拼摆过程<br />中都是用图形直接来当作物体某一部分的，如果下次三角形<br />不够了或是长方形不够了，孩子就只会争抢。我想应该让孩<br />子理解图形之间是可以相互转换的，再遇到这样的问题时就<br />可以用别的图形组合在一起来替换所需要的图形，如果获得<br />了这种经验，孩子们的拼摆活动会更加丰富，思维也会变得<br />灵活起来。因此我设计了今天的数学活动：有趣的图形。此<br />次教育活动的目标是：1、在认识图形的基础上，使幼儿初<br />步感知图形之间的转换关系。2、培养幼儿思维的灵活性，<br />提高解决问题的能力。在活动开展过程中我主要考虑到以下<br />几点：一、复习、巩固认识的图形：活动开始我鼓励幼儿捡<br />一些不同的石头，并与同伴进行交流，自己的小石头是什么<br />形状的，这样对每个图形的外形特征加深印象，为他之后的<br /> <br />填坑活动奠定基础。二、在玩儿中学为了使枯燥无味的数学<br />活动变得生动有趣，在引导幼儿捡图形的环节上我设计成捡<br />石头要去建房子，来调动幼儿的积极性;以小熊摔跤的故事<br />情景来吸引幼儿的注意力，萌发他们助人为乐的情感;创设<br />小动物的家这样温馨的背景环境，营造一个宽松愉悦的活动<br />氛围;直接利用小路作为活动场所，让孩子们在边玩儿填坑<br />的游戏中边感知图形之间的转换关系。三、提供幼儿充分探<br />索、尝试、思考的空间和条件。1、在填坑之前，教师先引<br />导幼儿观察路上的坑是什么样子的，如：是什么形状的、有<br />大又有小。为的是让孩子明白要想办法来获得这些图形。同<br />时教师提出要求，引导幼儿坐在小路的两边，把身边的坑填<br />满，不能漏洞，也不能让石头叠放在一起，这些提示语会引<br />导着他们不断尝试、思考把坑填好。2、路面上我所设计的<br />坑多数都大于幼儿手中现有的图形或是没有这样的图形，一<br />块石头不可能直接填满，这就给孩子创设了难题，促使他们<br />想办法用多个图形拼在一起来解决问题。可是哪些图形更合<br />适呢?这就激发了幼儿思考操作再思考再操作的过程。3、考<br />虑到难易程度的不同，有的坑用 24个图形就可以拼成，而<br />有的坑就需要更多的图形，这让能力强的和能力较弱一些的<br />孩子都能获得成功，愿意参与活动。四、活动中注意观察幼<br />儿的表现，及时鼓励。重在启发、引导幼儿尝试操作：在幼<br />儿尝试、探索、发现的过程中，教师观察幼儿的表现，看到<br /> <br />好的做法及时鼓励、肯定;看到幼儿遇到困难时，启发全体<br />幼儿共...