幼儿园大班拼音教案《dtnl》含反思

幼儿园大班拼音教案《dtnl》含反思<br />幼儿园大班拼音教案《dtnl》含反思<br /> <br />教学目标<br /> <br />正确认读 dtnl 四个声母，会正确书写。会正确拼读音节。<br />认识 5个生字。<br />通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知拼音。<br />能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐<br />趣。<br /> <br />教学过程<br /> <br />（一）创设情景，复习导入。<br />1、复习 6个单韵母及 y w b p m f 6个声母。<br />（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？<br />（出示一棵苹果树，<br />树上结着 6 只单韵母苹果和 6 只声母苹果。）请小朋友仔细<br />看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。<br />（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示<br />两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。<br />（3）、开小火车读 1号果盆里的单韵母苹果。<br /> <br />（4）、2 号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什<br />么？指名读声母。<br />2、揭示新课<br />声母是个大家庭，它们共有 23 个兄弟呢！这节课，我们学<br />习汉语拼音第 4课中的 2个声母 d t 。<br />（二）借助插图，学习新知<br />1、 教学声母 d<br />（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？<br />（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什<br />么声音？<br />（3）这个得的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书 d ）<br />（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。<br />（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。<br />（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口<br />溜）<br />（此设计不局限于唯一统一，引导学生编出多种顺口溜，注<br />重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新<br />意识的渗透。）<br />（7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，<br />当堂指导正确书写<br />2、 教学声母 t<br />（1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？<br /> <br />（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么<br />呢？<br />（3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的发音）。<br />（4）学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。<br />（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实<br />际编顺口溜）<br />（6） t 的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。<br />教师为有困难的学生服务。<br />3、 拼拼音节<br />（1）教师在 1 号果盆里取出 e 贴在 d 的旁边 dede 。请小<br />朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音<br />重，两音相连猛一碰。<br />（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由<br />拼读，然后交流。<br />（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。<br />4、 课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌<br />见《教师教学用书》）<br />（三）合作拼读，自主识字<br />1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的<br />音节。<br />2、反馈。<br />（1）指名看图讲小故事。<br /> <br />（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会<br />读哪个？怎么学会的？<br />（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课<br />生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，<br />渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使<br />学生获得初学语文的成就感。）<br />3、拓展训练<br />游戏：摘苹果<br />（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、<br />他、图等。）<br />苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼<br />音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比<br />谁摘的苹果最最多。<br /> 小结。 <br /> <br />小朋友的本领真大，这节课，不但学会了 2个声母，还自己<br />拼拼音节认识了 5个生字呢！学习拼音用处真大呀！<br /> <br />教学反思：<br /> <br />汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，<br /> <br />在制定教学目标时，除了让学生学会 dtnl 四个声母，能读<br />准音，认清形;学习 dtnl 与单韵母相拼的音节;我还加了一<br />条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年<br />龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。<br />在教学 dtnl 时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于<br />被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求<br />做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的<br />饱满热情。小百科：《汉语拼音方案》是中国人名、地名和<br />中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不<br />能使用的领域。”根据这套规范写出的符号叫做汉语拼音。 <br />