幼儿园中班教案《长颈鹿》含反思

幼儿园中班教案《长颈鹿》含反思<br />幼儿园中班教案《长颈鹿》含反思<br /> <br />活动目标：<br /> <br />1.学习运用大、小椭圆画出长颈鹿的典型特征。<br />2.尝试以颈部方位变化丰富长颈鹿的动态，想象画出长颈鹿<br />的各种乐于助人的情景。<br />3.培养幼儿助人为乐的精神。<br />4.能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。<br />5.能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。<br /> <br />活动准备：<br /> <br />能活动的长颈鹿图片、小动物图片若干、背景图若干、笔和<br />纸若干　<br /> 　活动过程： <br /> <br />一、猜谜导入。<br />（纸的中央画一个大的椭圆，在纸的一个角画一个小的椭圆）<br />1.教师引导：在草地中央住着一个蛋，在草地角落住着一个<br /> <br />小蛋，大蛋非常想念小蛋，就从门前接一根电话线打电话给<br />小蛋说：小蛋，你好，小蛋也非常想念大蛋，就从后门接了<br />一根电话给打电话给大蛋说：大蛋，你好，原来大蛋和小蛋<br />都不是蛋，猜一猜它是什么动物？<br />（运用情景的教学方法，吸引孩子的眼球，激发他们的兴趣，<br />使他们想听、想看、想画）<br />2.幼儿猜测。<br />帮助幼儿掌握长颈鹿的特征。<br />二、讨论演示。<br />1.教师示范长颈鹿的基本特征。<br />为什么叫它长颈鹿？<br />长长的脖子象什么？<br />长颈鹿的头上还缺少什么？<br />它的脖子是光滑的吗？<br />长颈鹿有几条腿？是粗的还是细的？<br />2.请部分幼儿示范<br />可以请一些孩子添加长颈鹿的眼睛、角等等。<br />（利用孩子的示范，进行同伴学习）<br />3.讨论长颈鹿动态画法<br />&amp;教师：长颈鹿是一个很有爱心的动物，他会用它的长脖子<br />帮助谁呢？<br />&amp;幼儿发散思维，想象长脖子的作用。<br /> <br />利用会动的长颈鹿，来编一个帮助别人的小故事。（长脖子<br />变成一座桥帮助小动物过河，变成滑滑梯让小朋友玩，变成<br />秋千让动物荡来荡去，变成梯子）<br />&amp;教师利用故事的形式，摆出长颈鹿脖子的不同姿态。引导<br />幼儿画各种不同动态的脖子，并出示相应的背景图片。<br />（利用活动的长颈鹿图片，形象生动地把长颈鹿的动态表现<br />出来。通过摆弄、操作长颈鹿的脖子，使孩子们更容易掌握<br />长颈鹿的动态画法。利用故事的形式，使幼儿原本单一的画<br />面背景更为丰富。）<br />三、幼儿创作<br />1.创作要求<br />长颈鹿为什么做这么多的好事？它还会帮助别人做什么事<br />呢？我们把它画下来。<br />2.教师指导<br />&amp;每位幼儿画一件长颈鹿做的好事，可以结合故事内容，也<br />可大胆想象。<br />&amp;提醒幼儿把长颈鹿的脖子画长，并画出不同的姿势。<br />&amp;注意长颈鹿与小动物的相对大小。<br />四、评讲活动<br />1.请幼儿讲述图画的内容。<br />2.粘贴小星星。<br />（事先将星星粘贴在教师身上，请幼儿有礼貌地、轻轻地去<br /> <br />拿这些星星）<br /> <br />活动反思：<br /> <br />一、利用情景，激发兴趣。<br />我在第一个环节中，设计了大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍<br />长颈鹿的基本特征，使原本枯燥的演示成了有趣的画谜，把<br />幼儿带入了充满想象的情景之中，使技能成为情景的一个部<br />份。在这个猜测的过程中，幼儿在思考中回忆、总结一些动<br />物明显的特征。幼儿从有长脖子的动物中去找，一下子就发<br />现了长颈鹿。然后得出经验：原来大蛋和小蛋的组合是长颈<br />鹿，于是产生了参与画长颈鹿的愿望，激发孩子们的绘画兴<br />趣。<br />我整个教学活动以情景为主线，因为这可以帮助幼儿积累许<br />多有助成长的极为关键的经验，这些经验不仅是知识技能的<br />经验，还包括情感经验、知觉经验、社会交往经验和美感经<br />验，创设有情景的美术活动环境，有利于从幼儿的特点与需<br />要和幼儿美术教育的目标出发，让幼儿主动学习积累各种经<br />验。<br />二、师生互动，展开讨论。<br />开放式的美术教学必须为幼儿创造主动想、大胆说、自由画<br />的机会，其中师幼互动交流是十分重要的。师生间的交流应<br /> <br />是平等的讨论，在幼儿美术的创作中，凡是幼儿知道的或可<br />能知道的，就应当尽可能地把幼儿推到台前，来让他们自己<br />开讲。所以，在示范过程中，我给孩子提供了一个互相交流<br />的平台。例：提问 长颈鹿的头上还少了什么？它的脖子是<br />光滑的吗？腿是什么样的？等有变化的问题去引起幼儿思<br />索的兴趣，变被动回答问题为主动参与讨论。<br />美术活动的讨论是在老师、幼儿与幼儿之间进行。我作为孩<br />子的支持者和引导者，在这个过程中引导幼儿围绕好心的长<br />颈鹿会帮助别人干什么...