幼儿园中班语言优秀教案《你的心情还好吗》含反思

幼儿园中班语言优秀教案《你的心情还好吗》含<br />反思<br />幼儿园中班语言优秀教案《你的心情还好吗》含反思<br />在关注幼儿身体健康成长的同时，作为教师，更应从心理的<br />角度走进孩子的内心世界，做他们的知心朋友。为此，笔者<br />以你的心情还好吗为主题，创设了说出你的心情、情景表演<br />《小熊，生日快乐》、游戏心情碰碰碰、吟诵儿歌《他会快<br />乐起来》四个活动环节，让幼儿在游戏活动中学会向朋友、<br />亲人倾诉自已的心情，学会关心别人，在快乐中成长。关健<br />词：心情表述倾诉快乐成长一、活动背景<br />中班这个年龄段，对心情有了初步的认识和感受，这种感受<br />只是隐性的，孩子将它深埋于心，很少去向别人表述，寻找<br />倾听的对象，寻求帮助，不好的心情只是任其自生自灭，所<br />以有的孩子心情不好的时候表现的方式就很自闭和消极，或<br />哭泣或淡漠或生闷气或暴躁，当看到同伴心情不好的时候，<br />多数孩子不知道如何去帮助，如何去关心，如何去表达自己<br />的爱心，他们多数会请求成人、老师的介入和帮助，老师，<br />他哭了这是我经常听到的一句话。孩子的心理健康变得越来<br />越重要，让孩子学习梳理自己的情绪，学会倾诉，学会关心<br />别人，勇于献出自己的爱心。是我设计这个活动的初衷，希<br />望每一个孩子都能快乐的成长。二、活动目标：<br /> <br />1、能正确对待坏心情，学习大胆清楚的表达自己的心情。<br />2、感受他人的心情，学会关心别人，恰当的表达自己的爱<br />心。<br />3、通过讨论、猜测等多种方式，理解故事内容，感受主人<br />公的心理变化。<br />4、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。三、活动重、难点：<br />1、学习大胆清楚的表达自己的心情。<br />2、恰当的表达自己的爱心。四、活动准备：<br />小熊的头饰、情景表演《小熊,生日快乐》、心情圈：快乐圈、<br />伤心圈若干个、动感和抒情音乐磁带、录音机五、教学方法：<br />根据本班幼儿的学习情况，本次活动我运用了谈话法、情境<br />教学法、角色体验法、启发提问法等多种教学方法，综合语<br />言、游戏、操作探索等活动，优化教学过程。让幼儿在学中<br />玩，玩中学，突破了活动的重难点。六、活动过程:<br />1、师扮演小熊，利用情景，表述小熊的心情，引起幼儿的<br />共鸣。<br />2、引导幼儿谈谈自己的坏心情，鼓励幼儿大胆表述。<br />（1）小朋友，你们一定也有心情不好的时候吧，是什么事<br />情呢，闷在心里多难受呀，说出来听听吧。<br />（2）请幼儿谈谈自己曾有过的坏心情。<br />总结：有了伤心事，不要闷在心里，给朋友说说，朋友会给<br />你关心和安慰的，你的心情就会变得好多了。<br /> <br />3、幼儿观赏情景表演《小熊,生日快乐》。<br />4、根据情景表演进行提问，让幼儿感受小动物之间的关心<br />及爱心的表达。<br />小熊：为什么我的心情好多了？小动物是怎样关心，安慰我<br />的？<br />总结：有了朋友的关心和爱心，我们的心情就会快乐起来。<br />5、引导幼儿想一想：如果你的同伴心情不好，你会怎样帮<br />助，关心他？<br />（1）让幼儿自由讨论。<br />（2）请幼儿回答，说出自己的办法，表达自己的爱心。<br />6、小动物加入进来，和幼儿一起玩游戏心情碰碰碰。让幼<br />儿在游戏中学会分享，互相表达关心和爱心，将坏心情碰掉。<br />7、幼儿和小动物带着快乐圈，一起吟诵儿歌《他会快乐起<br />来》，在愉快的气氛中结束活动。<br />儿歌：他会快乐起来给他微笑给他拥抱给他关心给他最真的<br />爱我相信他会快乐起来七、活动反思：<br />1、本次活动我给幼儿创造了一个趣味的情景，我隐去了教<br />师的身份，始终以小熊的角色出现，与孩子同悲同乐，成为<br />他们中的一员，无形中拉近了与孩子的距离，增加了亲切感。<br />孩子从头至尾都在情景中感受自己的、别人的、小熊的心情。<br />活动的开始阶段，是让孩子感受小熊的心情，引起孩子的共<br />鸣，然后是让孩子大胆表述自己的坏心情，知道心情不好不<br /> <br />要闷在心里，要大胆的讲出来，接着通过情景表演让孩子感<br />受同伴的关心可以让人快乐起来，再后来和小动物一起进行<br />游戏表述自己的心情并给予同伴关心，献出自己的爱心。最<br />后在优美的儿歌中孩子们再次用心感受来自朋友的爱。<br />孩子是生活在童话中的，活动中我让孩子去欣赏、观察情景<br />表演中的小动物的喜怒哀乐让他们感同身受，孩子会不知不<br />觉融入其中，他们的表达是发自内心的、是主动的、自主的。<br />这种情绪上的共鸣起了积极的激发作用。<br />2、...