幼儿园中班教案《小土坑》含反思

幼儿园中班教案《小土坑》含反思<br />幼儿园中班教案《小土坑》含反思<br /> <br />活动目标<br /> <br />1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。<br />2、理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试<br />进行故事表演。<br />3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。<br />4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。<br />5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。<br /> <br />教学重点、难点<br /> <br />1、理解故事，提出疑问、观察分析、解决问题。<br />2、学说角色之间的对话，并能自主选者角色进行故事情景<br />表演。　<br /> 　活动准备 <br /> <br />小木偶、水盆、水，头饰（老黄牛、大公鸡、小肥猪等）<br /> <br /> <br />活动过程<br /> <br />一 、通过理解故事提出疑问观察分析解决问题，让幼儿了<br />解水面倒影的有趣现象。<br />师：上星期我们观看了一场什么表演呀？今天，陈老师也来<br />表演一段木偶戏。<br />（教师用生动的语言，边讲故事，边木偶表演）。<br />师：小朋友，你们说母鸡说的话对吗？<br />幼：对的。<br />幼：不对，那是他们的影子。<br />幼：对的，他们自己爬出来的。<br />师：那我们一起来看看，母鸡说的对不对？（教师让幼儿分<br />别观察两个水盆，一个装有水，一个没有水。）<br />师：你看到了什么？<br />幼：我看到了我自己。<br />师：母鸡的话说的对吗？为什么<br />幼：<br />二、学说角色之间的对话，并自主选者角色进行故事情景表<br />演。<br />师：我们一起来演演故事吧！<br />幼：好的<br />幼：我要演。<br /> <br />师：XXX你演老黄牛，XXX你演大公鸡，XXX你演小肥猪<br />教师带领幼儿进行故事复述，表演的幼儿进行表演并对话。<br /> <br />教学反思<br /> <br />1、容量大<br />在活动中，教师让幼儿通过故事理解内容提出疑问观察分析<br />解决问题，让幼儿了解水面倒影的有趣现象。学说角色之间<br />的对话，并自主选者角色进行故事情景表演。短短的二十五<br />分钟时间里，要求中班幼儿学习那么多的内容，难度明显偏<br />高。从目标上看，这个活动似乎将要完成大班阶段所需发展<br />的各种能力。教师在设计中，必须考虑中班幼儿的认知水平、<br />接受能力。似类的目标设计在环节的实施中出现：一是蜻蜓<br />点水，点到为止；二是活动与目标分离。<br />2、要求高<br />在考虑教材呈现方式时，我们首先考虑的是教师所设计的教<br />学内容是否便于幼儿学习、理解、接受，这是教学设计的一<br />个基本出发点。以中班语言活动小土坑为例，在活动中尝试<br />自我选者角色，教师指定幼儿表演。活动中存在以下问题：<br />一是活动中幼儿是在按指令性语言进行按教师指令的进行<br />表演？二是全班几十个幼儿，每个幼儿的思路都不一样，大<br />家怎么统一意见？因此在设计前教师考虑幼儿的因素太小,<br /> <br />这样的教材呈现方式既不便于幼儿给幼儿自主权,也不便于<br />幼儿理解和接受，其结果当然会导致教学效果不佳。<br />3、重点不突出<br />本次活动从目标上看出是通过一个故事的阐述，从中为孩子<br />提取想要的知识内容。设计方案中的目标有多个知识点，教<br />师在设计目标时把活动重点定位在学说角色之间的对话，并<br />自主选者角色进行故事情景表演，也就是提高幼儿的语言表<br />达能力。但在组织幼儿活动过程中教师忽略了幼儿的自主选<br />择。由于前一环节的不深入，因显得重点不突出，流程无法<br />紧紧围绕目标而进行，活动不能层层推进，向深度发展。这<br />一活动设计中目标不能发挥它应有的作用，不能给幼儿的思<br />路引向深入，它只成为了设计方案中的一个摆设内容，没有<br />更好地达到教学目标。<br />总之，随着新课程不断的深入，其教学形式也相应发生了根<br />本的变化。教学活动是实现新课程的唯一载体，如果不重视<br />每个活动的目标和环节设计，高质量的教学活动将是一句空<br />话。为此，每位教师应引起警觉，活动前对教学目标和环节<br />的设计应做深入推敲。小百科：土坑，意思是泥土小坑或小<br />沟。 <br />