幼儿园小班音乐优质教案《逗蚂蚁》含反思

幼儿园小班音乐优质教案《逗蚂蚁》含反思<br />幼儿园小班音乐优质教案《逗蚂蚁》含反思<br /> <br />【活动目标】<br /> <br />1、理解儿歌内容，感受儿歌所表现的天真烂漫的儿童情趣。<br />2、尝试通过一问一答的方式熟悉儿歌中间段的内容。<br />3、积极参与游戏活动，体验在游戏中朗诵儿歌的快乐。<br />4、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。<br />5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。<br /> <br />【活动准备】<br /> <br />1、教师用的图夹文范例 7张，塑封好的蚂蚁图片 6张，音<br />乐《找朋友》、《加油干》。<br />2、实物：毛竹筷、小瓷碗。<br />3、幼儿人手一份小图书《逗蚂蚁》。<br /> <br />【活动过程】<br /> <br />一、导入活动：请你猜一猜，引起幼儿学习的兴趣。<br /> <br />师：宝宝，告诉你们一个好消息，今天，我们小（3）班来<br />了一群动物朋友。请你猜猜它们会是谁呢？（请 2～3位幼<br />儿回答）<br />二、出示第一张范例图，在集体舞《找朋友》的游戏中，感<br />受蚂蚁的可爱。<br />1、（出示范例一）师：宝宝看，是谁呀？（小蚂蚁）宝宝和<br />蚂蚁打个招呼。（宝宝好！蚂蚁好！）<br />2、师：小蚂蚁想来和宝宝们跳一个《找朋友》的舞，宝宝，<br />你有好朋友吗？（有）好，我们开始吧！（播放《找朋友》<br />的音乐，鼓励每位宝宝都勇敢地参与集体活动。）<br />三、学习儿歌的第一句，并在情景中进行理解、巩固。<br />1、师：蚂蚁和宝宝跳了舞，肚子有点饿了，让我来喊蚂蚁<br />吃饭吧！（教师示范朗诵儿歌第一句：蚂蚁来呀来，快快来<br />吃饭。）<br />2、引导幼儿用愉快地情绪跟老师学习朗诵。<br />3、师：宝宝，那里还有很多的蚂蚁呢！谁来大声地喊它们<br />过来吃饭？（形式为：单个喊、分组喊、分男女幼儿喊，以<br />便让每个宝宝都有学习的机会。）<br />四、猜想活动：<br />你给蚂蚁吃什么饭呢？（利用宝宝的已有经验进行猜想活<br />动：炒饭、咸饭、蛋炒饭、白米饭）采用一问一答的方式学<br />习什么饭？白米饭。（同时出示范例二）<br /> <br />五、讨论活动：<br />有了白米饭，该用什么菜来一起吃呢？（鼓励宝宝大胆地发<br />表自己的想法，并把想法说给蚂蚁们听，以刺激宝宝更丰富<br />地进行讨论活动。）同样采用开火车式的一问一答方式记忆<br />儿歌内容什么菜？炒青菜。同时出示范例三。<br />六、通过对实物的观察、触摸，了解餐具的名称毛竹筷、小<br />瓷碗。<br />师：白米饭有了、炒青菜有了，蚂蚁们开始吃饭了。宝宝，<br />吃饭要用到什么东西呢？（筷子、小碗。）<br />七、角色游戏蚂蚁吃饭。教师扮演主人，幼儿扮演小蚂蚁。<br />采用教师呼唤、幼儿表演、一问一答等多种形式熟悉、记忆<br />儿歌的前半段内容。<br />八、出示范例六，引导宝宝动脑筋：吃不了，怎么办？并加<br />强教师与幼儿的互动。<br />师：蚂蚁吃饭吃得真开心呀！肚子吃得饱饱的，可是还有许<br />多的白米饭、炒青菜呢，该怎么办呢？<br />九、出示范例七，学说哼唷哼唷往回搬。并在音乐游戏、肢<br />体动作中进行熟练地说。（播放劳动音乐《加油干》）<br />十、出示儿歌名字《逗蚂蚁》，倾听老师有感情地、完整地<br />朗诵一遍儿歌，第二遍时可以请幼儿轻轻地跟老师进行朗诵。<br />并采用多种形式进行巩固理解、记忆儿歌内容：分组朗诵、<br />听爸爸妈妈朗诵、单独朗诵、与老师对念等等<br /> <br />十一、幼儿人手一份小图书《逗蚂蚁》，鼓励幼儿与爸爸妈<br />妈一起看书念儿歌。<br />附儿歌：逗蚂蚁<br />蚂蚁来呀来，<br />快快来吃饭。<br />什么饭？白米饭。<br />什么菜？炒青菜。<br />什么筷？毛竹筷。<br />什么碗？小瓷碗。<br />吃不了，怎么办？<br />哼唷哼唷往回搬。　<br /> 　活动反思： <br /> <br />上完这节小班语言研讨课，我收获颇多。从活动设计来看，<br />目标难易适中，程序设计新颖，符合小班幼儿的年龄特点。<br />我引导幼儿在游戏中学习儿歌，并创设情境使他们切身体会<br />儿歌逗的主题。特别是活动中，我一改以往儿歌教学中听一<br />听、学一学的模式，而是以猜一猜、想一想、逗一逗的形式<br />导入活动，让幼儿成为活动的主人，直接深入活动的主题逗<br />趣，挖掘了这首儿歌自身的游戏性、趣味性，充分发挥了幼<br />儿学习的主动性，使得他们在游戏中学习儿歌轻松愉快。<br />在后面的集体进行角色扮演的环节中，虽然没有任何头饰或<br /> <br />手偶，幼儿依然能沉浸在做蚂蚁的角色意识中，但由于情绪<br />过于兴奋，他们没有理解边念儿歌边游戏的规则，一味地忙<br />...