幼儿园小班教案《小河马吃饭》含反思

幼儿园小班教案《小河马吃饭》含反思<br />幼儿园小班教案《小河马吃饭》含反思<br /> 活动目标： <br /> <br />1．能安安静静地听故事，理解故事内容。<br />2．知道吃饭要自己吃，不要大人喂。<br />3．引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。<br />4．让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。<br /> <br />活动准备：<br /> <br />1、小河马和小青蛙的手偶各一个<br />2、背景图画<br /> <br />活动过程：<br /> <br />活动导入。<br />师：小朋友们，你们吃饭需不需要爸爸妈妈爷爷奶奶或者是<br />老师喂呀？（请小朋友回答，师幼互动）。那老师来讲一个<br />故事，小朋友们听一听，里面的小动物宝宝吃饭时遇到了些<br /> <br />什么事。<br />1．教师有表情地讲述故事一遍。<br />提问：故事的名字叫什么？ （幼儿回答）<br />故事里有谁? （幼儿回答）<br />师： 那小青蛙、小河马发生了哪些事呢？小朋友听仔细了！<br />老师再讲一遍。<br />2．借助图片和手偶再讲述一遍故事。<br />提问：每天吃饭时，小河马等着妈妈来干什么? （幼儿回答）<br />提问：小青蛙笑话小河马，说了什么?小青蛙为什么要笑话<br />小河马? （幼儿回答）<br />提问：有一天，妈妈有事出门了，有没有回来喂小河马?小<br />河马怎么样了? （幼儿回答）<br />提问：小青蛙来帮忙，喂小河马吃饭，饭喂完了吗? （幼儿<br />回答）<br />提问：小青蛙问小河马：你的手呢?这是要小河马干什么，<br />而小河马又是怎么样做的? （幼儿回答）<br />你喜欢要妈妈喂饭的小河马还是喜欢自己吃饭的小河马? <br />（幼儿回答）<br />3．讨论：小朋友吃饭要不要大人喂。<br />活动结束<br />师评：小朋友们，我们要向小河马学习，自己吃饭，不需要<br />大人喂。<br /> <br /> <br />（附) 故事<br /> <br />小河马吃饭<br />每天吃饭时，小河马就围好饭兜兜，等着妈妈来喂饭。小青<br />蛙看见了，就笑话小河马：呱呱呱，小河马，难为情，吃饭<br />还要妈妈喂。小河马听了，头一歪，嘴巴一噘：就要妈妈喂。<br />有一天早晨，妈妈把饭做好了，有事要出门，就让小河马自<br />己吃。可小河马就等妈妈回来喂他，太阳老高了，妈妈还没<br />回来，小河马饿得直哭。<br />小青蛙只好来帮忙，可是他个子太小了，小河马嘴巴又大，<br />喂了半天才喂了一口，累极了。小河马不停地大哭：妈妈快<br />回来呀，喂我吃饭呀!小青蛙着急地说：小河马你的手呢，<br />你快自己吃饭呀!<br />小河马听了小青蛙的话，拿起了勺子，一口一口地把饭全吃<br />完了。<br />小青蛙高兴地说：小河马真能干。<br />妈妈回来了，看到小河马吃饱了饭，和小青蛙一起玩得那么<br />开心，妈妈也高兴地笑了。<br /> <br />活动反思：<br /> <br /> <br />同学评：<br />1、提问环节可在第二遍讲故事时穿插着进行，设置悬念。<br />2、整个活动思路清晰，故事讲述时角色间有区分，幼儿注<br />意力较为集中。<br />师评：<br />1、故事题目提问环节可设在故事讲完后，如故事讲完后，<br />教师提问：哪位小朋友可以帮忙给故事取个题目？这样一来<br />可以使孩子们回忆故事内容，开动脑筋；二来可以活跃气氛。<br />2、背景图尽可能画的大些，颜色鲜明些，让孩子们看得更<br />清楚。不过有时为了节省画图时间，老师给了我以下建议：<br />将故事中的主要人事物画出来，然后根据故事内容在边讲故<br />事中边移动图片，呈现一个故事画面。<br />3、最后一个讨论环节的提问针对性不够。建议改下，如那<br />小朋友们想一想中午吃饭的时候哪些小朋友是像小河马一<br />样自己吃的，哪些小朋友是需要老师帮忙的？这样更有讨论<br />的点，讨论更有氛围。<br /> <br />个人反思：<br /> <br />首先我想说的是，带这次语言活动，我还是有点紧张的。或<br />许因为没准备充分，对自己不够自信。写好一篇教案，要充<br />分考虑幼儿的身心发展水平以及在教学活动中可能出现的<br /> <br />各种状况。一天的准备是远远不够的。<br />由于是小班上学期开学不太久，我设定的语言课目标不算太<br />高，只要求幼儿能安静地听故事，理解故事内容。知道要自<br />己动手吃饭。因此从整个活动看，总体上有达到目标，除了<br />个别幼儿在做自己的事，不太专心听我上课。<br />整个语言活动我讲了两遍故事，第一遍是纯粹用自己的声音<br />来及表情动作来讲述，幼儿们一开始有被我吸引到，很是欣<br />慰。第二遍是借助背景图片及手偶有感情的讲述，每次讲述<br />都伴有不同层次的题目提问。在第一遍故事讲述中，我一直<br />在跟自己的记忆作斗争，幸好顺利度过...