小班语言优质课教案《爸爸的手影》含反思

小班语言优质课教案《爸爸的手影》含反思<br />小班语言优质课教案《爸爸的手影》含反思<br /> <br />活动目标：<br /> <br />1、倾听故事，观察画面，喜欢爸爸做的手影。<br />2、初步理解手影表演中小鸡种麦子、做面包的故事内容。<br />3、用小手学学小动物的手影动作，体验手影游戏的快乐，<br />使幼儿懂得分享。<br />4、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故<br />事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。<br />5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的<br />习惯，激发阅读兴趣。<br /> <br />活动准备：<br /> <br />1.PPT《爸爸的手影故事》<br />2.能做手影戏<br />3.经验准备：对各种动物的外形特征有一定的了解。<br /> <br />活动过程：<br /> <br /> <br />一、兴趣导入，做做手指律动<br />1.瞧，这是什么？（手）<br />2.来，我们跟着音乐一起动起来。<br />（在音乐的伴奏下带领幼儿玩五个手指爬呀爬的律动。）<br />3.认认说说自己的手师：我们的小手有什么本领呀？（吃饭、<br />穿衣服）小结：每个人都有一双手，手有各种各样的本领。<br />二、倾听故事，初步理解故事内容<br />1．观看课件，教师完整讲述故事。<br />师：爸爸也有一双能干的手，咦，爸爸的手会发生什么事呢？<br />我们一起来看一看。<br />师：故事的名字叫《爸爸的手影戏》<br />2．边讲边问：<br />（1）小鸡找谁一起种麦子呢？猜猜是哪个小动物？<br />小鸡找谁一起浇水呢？猜猜是哪个动物朋友呢？是谁呀？<br />（猫）小鸡找谁一起收麦子呢？哎---是哪个小动物呢？是<br />谁呀？（狗）小鸡找谁一起磨面粉呢？会是哪个小动物？是<br />谁呀？你猜小兔子会同意吗？它会怎么说？<br />小鸡找谁一起做面包呢？是谁呀？（狐狸）它们做的面包可<br />真香呀，你们闻到香味了吗？使劲闻一下，香喷喷的，面包<br />的香味飘满了整个农场，把所有的小动物都吸引来了。<br />（2）还记得小鸡第一个遇到哪个动物朋友是谁吗？会嘎嘎<br /> <br />叫的（鸭子），小鸡第二个遇到的是谁呢？（小猫）接着又<br />遇到谁了？（狗）之后又遇到了谁？（兔子）学兔子跳跳，<br />最后遇到的是--？（狐狸）小鸡一共遇到了几个动物朋友？<br />（5个）<br />3．师：小鸡想：我到底应不应该和动物朋友们一起分享面<br />包呢？看看故事里的小鸡是怎样做的？小动物们在吃什么<br />呢？它们的表情是什么样的？<br />4．师：宝贝们，你们有好吃的东西，会怎么办呢？<br />5．看完故事，回答问题师：故事的名字叫什么？<br />师：爸爸的手有趣吗？他会变出什么？<br />三、结合手指游戏，再次倾听故事，理解故事情节。<br />师：爸爸两手一握，墙上出现了什么？<br />--这是一只怎样的小鸡？<br />--小鸡要种麦子，它请谁帮忙？小鸭愿意吗？<br />--勤劳的小鸡撒下种子后找到小猫说什么？小猫怎么回答<br />的？<br />--小鸡找小狗做什么？小狗同意了吗？<br />--小鸡找兔子一起磨面，小兔要做什么？<br />--谁来帮助小鸡一起做面包？它们做的面包好吃吗?<br />--小动物们闻到香味都赶来了，小鸡会和它们分享吗？<br />四、玩玩手指游戏，体会游戏的快乐。<br />师：手指真有趣，我们也来和爸爸学一学吧！<br /> <br />师：手指还能变出什么有趣的造型呢？等会我们到太阳底下<br />再去试一试！<br /> 教学反思： <br /> 从这个活动中，我认识到幼儿园课堂教学中，教师<br />首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的能力，在引导孩<br />子学习的过程中，不断地发现问题，不断地变换教学手段和<br />方法，从而让每个幼儿都参与到活动中，准确地掌握知识。<br />带领幼儿游戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与<br />分组游戏、集体游戏相结合，可以根据幼儿的课堂情况不断<br />地变换游戏形式，从而提高每个幼儿的学习积极性。小百科：<br />民间传统儿童游戏。手影游戏十分简便，且历史悠久。《都<br />城纪胜》记杭州瓦舍众伎杂手艺中就有手影戏一项。手影戏<br />不要复杂设备，只要一烛或一灯，甚至一轮明月，就可以展<br />开巧思，通过手势的变化，创造出种种物的形象，因手影主<br />要作给儿童看，儿童喜爱动物，于是兔子、狗、猫等等就成<br />了手影主要表现对象。像不像，三分样。通过形似的手影游<br />戏，可以启发儿童的联想思维。 <br />