精编初中音乐教学的心里体会精选范文5篇

初中音乐教学的心里体会精选范文 5<br />篇<br /> <br />精品文档，仅供参考<br />P<br />E<br />R<br />S<br />O<br />N<br />A<br />L<br /> <br /> <br />初中音乐教学的心里体会精选范文 5 篇<br /> 坚持以审美教育为核心，重视培育学生对音乐的兴趣、<br />爱好及情绪。下面给大家分享一些关于初中音乐教学的心里<br />体会，方便大家学习。 <br /> 初中音乐教学的心里体会 1 <br /> 我们的音乐教育需要改革，但并不意味着要全盘否定以<br />前的教育教学方式方法，要准确地体现新的课程标准理念，<br />对教师的基本功要求比以前更高，要有过硬的音乐知识和技<br />能，还要掌握现代化教育技术，并且要有把握学生身心变化<br />的能力。在此，谈谈自己在音乐新课程实践中的一些体会。 <br /> 一、引趣是课堂教学的第一环节 <br /> 在实际教学中逐渐发现不管课堂教学内容多精彩，如果<br />学生缺乏学习的兴趣，教学效果始终不好，甚至会出现正常<br />教学无法进行的情况。新课标指出：兴趣是最好的老师，是<br />人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。<br />因此，激发学生学习的兴趣，是促使学生学习音乐的重要保<br />证。于是我根据每节课的教学内容，研究酝酿合适的导入方<br />法，由于方法得当，学生的学习兴趣渐渐被调动起来，学习<br />效果越来越好。例如在《雪绒花》这一课中学生进教室时给<br />他们放录音《哆唻咪》，用音像图画式和提问描述式引导学<br />生：同学们刚刚听到的是什么歌曲?你知道这首歌的来历吗?<br />想看这部电影吗?随即给学生播放电影《音乐之声》片段，<br /> <br />学生聚精会神的观看后，不仅对此歌的创作背景有了深刻的<br />了解，而且对片中的音乐也逐渐熟悉了，因此，再学习这首<br />二部合唱歌曲就比较容易而且也学的很投入。因为在播放电<br />影《音乐之声》片段时，已经三次出现所要学的《雪绒花》<br />的旋律部分了，学生在观看的过程中，基本上都记住了主题<br />旋律，都听会了，那教师只要在解决第二声部的难点部分和<br />歌曲处理上进行启发和引导就可以了。 <br /> 导入的目的是教师有意识设计学生感兴趣的内容，采取<br />有效的方式、方法，十分巧妙地把学生带进新的教学内容中<br />去，所以内容的选择尤为重要。设计的内容一定要与主题内<br />容联系紧密，具有关联性，因此，在备课时首先必须认真分<br />析课题内容，然后再去酝酿合适的导入内容，因为在音乐教<br />学中，&ldquo;导入&rdquo;是一种教学艺术，是不可缺少的重要环节，<br />它起着诱导、铺垫和衔接的作用。一个精彩的导入能引发学<br />生学习音乐的兴趣，使学生在愉快的气氛中，主动、专注地<br />参与课堂学习，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。<br />总之，只要我们在教学实践中，不断探索、积累、归纳，定<br />会总结出更加完善的设计，为每一节音乐课设计出一个优秀<br />的导入。 <br /> 二、恰当的教学方式是课堂教学的关键 <br /> 现在的学生知识来源非常丰富，各领域的知识有可能比<br />老师懂的多。要将新的精神和思想渗透到音乐教学中，不断<br /> <br />地更新课堂教学方式。一定不要再一成不变的教师讲、学生<br />听，这样做的后果只能是学生厌学，使一堂生动的音乐课变<br />得枯燥乏味。我们应该根据学生的年龄特点和生理特点启用<br />情感教学模式，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，<br />多寻求些教材内容和学生实际需求的结合点，以激发学生的<br />情感，要以情感人，这对中学生来说较为恰当。 <br /> 在这几年的教学摸索中我也取得了一些成效。例如：在<br />欣赏京剧时，我拿一些脸谱和服饰，采用分组抢答的形式，<br />让学生们每组选一个人与教师面对面地交流。教师：&ldquo;现在<br />问题开始，刚才我们看到的这些脸谱哪个是生、旦、净、<br />丑?&rdquo;对于学生来说，这种问答形式很平常，但若教师变换<br />形式来进行，就会收到了很好的效果，没被选中的其他学生<br />兴趣也都很浓厚，甚至都站起来举手，大家在一片热烈而有<br />序的气氛中回答完老师提出的问题，不仅学到课外知识，而<br />且对音乐作品有了初步的了解。对于学生来说，老师采用一<br />些接近生活、接近社会的形式以及多样的教学手段，可以使<br />学生主动地参与，并且对音乐的兴趣也在不知不觉中已经产<br />生了，而学生的情感也是发自内心的。学生在特定的场景中<br />较容易进入状态，也较容易在短时间内迅速进入角色。通过<br />对角色的体验，将学生的内心情感转换到外...