精编202X年教师听课学习心得体会精选范文5篇

202X 年教师听课学习心得体会精选<br />范文 5 篇<br /> <br />精品文档，仅供参考<br />P<br />E<br />R<br />S<br />O<br />N<br />A<br />L<br /> <br /> <br />202X 年教师听课学习心得体会精选范文 5 篇<br /> 方法比知识更加重要，学习方法是否科学，思维方法是<br />否合理、正确，影响着学生的学习效率的高低。下面给大家<br />分享一些关于教师听课学习心得体会，方便大家学习。 <br /> 教师听课学习心得体会 1 <br /> 一名优秀教师要学会表达自己，而写作则是表达自己的<br />最佳方式。只有真切体会到写作价值的教师才会对写作充满<br />感激，而不是仅仅为了发表文章，参加所谓的论文评比。写<br />作不是创作，而是一种教育生活。具有写作兴趣的教师总是<br />富有丰富的情感，拥有理性的头脑，总是保持一种敏锐的目<br />光，悉心体察身边的冲突和矛盾，聚集点滴的教育教学感悟，<br />汇成思想的洪流&mdash;&mdash;也就是基于这种想法，已经不当班主任<br />的我，把写转移在&ldquo;写课&rdquo;上。 <br /> &ldquo;写课&rdquo;就是在思考教学，就是在表达思想&mdash;&mdash;这一点<br />我深有体会。只看不想，只说不写，回过头来什么也没有留<br />下。 <br /> &ldquo;写课&rdquo;是一种很好的积累。写课不是简单的口头议论，<br />而是对话、反思与梳理的综合过程。如果说评课是感性认识，<br />那么写出来就是理性认识。说话和写作都是表达。但是，口<br />头评课，带有随意性、不确定性。写课，却能将散乱的评课<br />组织化、条理化为显性经验。 <br /> 几年来，围绕教师专业活动，我的写课成为了促进教师<br /> <br />专业发展的有效途径，不仅有利于他人，同样成就了自己。<br />就个人体会，整理听课笔记能够更加逻辑地表达、规范地表<br />达、精细地表达。这样的写，相对于现场议课的说，就具有<br />了更高的对话质量。比如结合上学期西苑学区的&ldquo;师生间平<br />等对话&rdquo;，&ldquo;基于经验的学习&rdquo;的专题研究课。在学区的鼓励<br />下，听课后我写了四篇文章，梳理了一些问题。比如什么是<br />对话?基于怎样理念的对话才算是真正的对话?对话中&ldquo;对&rdquo;<br />的究竟是什么，是一问一答吗?&ldquo;师生平等&rdquo;，仅仅是教师的<br />和蔼表情吗?基于经验的学习，是基于学生的经验还是教师<br />的经验?经验是把双刃剑，教师如何正确认识自己的经验，<br />如何判断学生的经验是否正确，等等。 <br /> 当我把这些不成熟的思考写出来，印发给老师们的时候，<br />他们阅读我的写课，要比听我现场的评课获得更多的沉淀。<br />过后，中关村二小刘利主任专门写过一封信，并通过电话交<br />流这些话题，可以说，这样做所带来的收获，已经远远超过<br />了评课本身。 <br /> 就我们学校来说，2002 年底，我曾写过《教育的对话》，<br />给清华附小所有的任课教师每人一篇文章，以表扬为主&mdash;&mdash;<br />因为那时候自己来学校才一年，摸不清脉路，生怕就此堵塞<br />了老师们的言路。而后 2005 年底，一位编辑看了我的听课<br />笔记，惊呼我的创造，于是就急匆匆的出版了《梳理课堂<br />&mdash;&mdash;窦桂梅课堂捉虫手记》。这本书，重在捉虫，直面问题。<br /> <br />后来竟成为当年教育畅销图书排行榜前三名&mdash;&mdash;尤其是在<br />江浙一带，我的这本书，据说很多老师人手一本。 <br /> 近三年来，我在课堂上不仅听常态课，也听研究课。既<br />&ldquo;捉虫&rdquo;，也&ldquo;拣金&rdquo;，尤其上个学期，西苑学区名师工作室<br />建立以后，为了方便老师们阅读，我把这两部分的文章放在<br />我的博客里，不光是共同体中的那十位教师，我们海淀的不<br />少老师都在跟着阅读。于是，这样的写课，就成为了不仅仅<br />是属于我们学校老师的，更是各个兄弟学校老师们可以利用<br />的校本教材。因为有的案例，具有一定的典型性，但可能只<br />在一个老师身上听到，我就结合这一类的话题，写成系列文<br />字，打印下来，让所有的相关学科的老师阅读讨论。既避免<br />了其他教师出现该教师的问题，也可以留着给下一个学年的<br />老师作为培训教材。想想，这个方法真好。 <br /> 比如，这个学期我写过三篇关于识字教学的文章，为了<br />说明问题，我还亲自上示范课，现身说法。结果，那些被我<br />评课捉虫的老师们特别好，也写了反思作为回应，我们还专<br />门又把一、二年级的语文教师召集一起，讨论识字的问题以<br />及今后研究的方向。由我的写课，到他们的再次写课&mdash;&mdash;其<br />意义远远超过了写本身。 <br /> 再有大家可能看到了我写给音乐教师的一篇评课。该教<br />师阅后深有感触，于...