优秀教学心得体会范文

优秀教学心得体会范文<br /> 　　新《课程标准》指出人人学有价值的数学;人人都能获得必需的<br />数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这一提法使我们深刻地体<br />会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。<br /> 　　课堂教学是实施素质教育的主要阵地，优化课堂教学，向课堂<br />40 分钟要质量，使学生成为真正学习的主人，这是我们一线教育工<br />作者不懈追求的目标。在各级各类数学观摩课、研讨课乃至学校的随<br />堂听课，很高兴地看到学生学习方式的明显变化：以往的师问生答变<br />成了畅所欲言，师说生听变成了自主学习，个人学习变成了合作探究，<br />课堂的师生互动气氛异常的活跃，学生的个性也得到一定的张扬，这<br />一转变确实令人欣喜。然而，反思却让我们看到：在热闹与自主的背<br />后，也折射出一些形式与无效，那么，如何提高数学课堂教学的有效<br />性?下面就课堂教学的有效性，谈谈自己的几点体会。<br /> 　　一、情境创设的有效性<br /> 　　《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环<br />境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作<br />交流的情境。于是过去的复习型、开门见山型等导入课题的方法大多<br />被创设情景导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境<br />很多很多，课堂所追求的让学生真正成为主体，拥有学习主动权在预<br />设好的情境和师生的共同努力下得以落实。但在现实的课堂教学中，<br />还是出现了一些情境牵强附会的现象。比如在一次听课中认识《人民<br />币》的情境设计：<br /> <br /> 　　教师：昨晚，小红给在上海念大学的表哥写了一封信，他需要<br />什么呢?<br /> 　　学生说：他需要坐火车去上海。不，坐飞机比较快。打个电话<br />就可以。<br /> 　　教师急了，小明还要上学，他准备把信寄出去，需要什么呢?<br />接着，有学生回答要知道地址的，还有回答要信封的，有的学生没有<br />这方面的生活经历根本就不知道寄信需要什么?终于有一位学生回答<br />出需要邮票，老师象抓到了救命的稻草一样赶紧追问：一张邮票多少<br />钱?学生回答：8 角。于是，教师点出正题：那么 8 角钱可以怎么拿<br />呢?说了那么多，教师就是让学生思考 8 角钱可以怎么拿!这些情境创<br />设的盲目性不但冲淡了学生的数学学习，而且也浪费了大量的时间和<br />精力，所以，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性，<br />不利于学生对知识掌握的情境设计，必然会影响课堂教学的效果。在<br />一次数学研讨活动中，谢惠良老师就提出情境创设不能过多地与生活、<br />语文联系;创设导入情境不能太长，新课的导入要简洁有效。所以，<br />有些知识的教学，采用复习旧知引入新知的学习或开门见山，效果会<br />更好更简便更节约时间。<br /> 　　二、课堂提问的有效性<br /> 　　有句话是这样说的人的思想是从想问题开始的，恰到好处的提<br />问，可以激发学生认识中的矛盾冲突，引起学生探索知识的欲望，激<br />发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，<br />发展智力，培养能力，有效的课堂提问是课堂教学有效性的很重要的<br /> <br />组成部分，能促进整个教学过程的发展。所以在具体的教学过程中，<br />教师应该尽量避免问一些对不对、是不是的不带思考性的简单问题，<br />或者是一些带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能引起学生的探究<br />兴趣，还会使学生产生压倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、<br />问在关键之处，掌握好问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂<br />提问，才会尽量使数学课堂成为有效的教学，学生才能用最短的时间<br />学到最多的知识。<br /> 　　三、小组合作的有效性<br /> 　　素质教育已深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来<br />越多地引入课堂。小组合作学习体现了与人合作，并与同伴交流思想<br />的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活<br />动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因<br />而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作<br />学习。但是，我们在听课的过程中也经常看到这样的场面：孩子分组<br />围坐在一起，老师一宣布小组讨论开始，学生就象蜜蜂采蜜一样，教<br />室里马上是一片嗡嗡的声音和学生忙碌的身影，谁也不知道其他人在<br />说什么和干什么?有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众;有的...