小学数学教师听课心得体会

小学数学教师听课心得体会<br /> 　　最近，我有幸聆听了一些优秀教师的课程，通过听课，让我学<br />到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。<br /> 　　这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例<br />如：深圳市石岩公学小学部的张永华老师上一年级《左右》，张老师<br />在课件里呈现卡丁车游戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级<br />学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸<br />引力，要多创设生动有趣的情境。张老师从卡丁车游戏，激发兴趣<br />——联系自身，体验左右——游戏操作，探索新知——运用新知，解<br />决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和<br />启发性。特别之处，是张老师在学生主动探索的过程中，能够分辨左<br />右之后，还编排了“左右操”，从而活跃课堂也加深记忆。张老师还在<br />课件出示上下楼梯、马路上行驶的车辆的动画，体会生活中左右的相<br />对性，教育学生养成良好的交通意识。这样的情境让学生体会数学来<br />源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意<br />参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起<br />来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。<br />这种情境的创设非常适合低年级的学生。<br /> 　　创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就<br />是一种假的教学情境。<br /> 　　在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生<br />创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用<br /> <br />小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特<br />点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上<br />的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小<br />疑则小进，大疑则大进。”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积<br />极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使<br />学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈<br />的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理<br />的同步发展。例如，在教《比一比(求平均数)》一课的张春娜老师，<br />就是抓住了小学生喜欢小动物的年龄特点，创设 “羊羊们喜欢哪些球<br />类运动?”的问题情境。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师<br />是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从“羊羊们喜欢哪些球<br />类运动?”——“怎样求平均每人拍多少个球?”——“你在学习、生活中<br />遇到了哪些平均数?”的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想<br />去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，<br />在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。<br /> 　　两天学习，共听了 11 节课，在这些优质课中，教师放手让学<br />生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学<br />生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习<br />的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。<br />执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这<br />些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生<br />活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的<br /> <br />教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发<br />展，体现了新课程的教学理念。<br /> 　　结合自己以往的教育教学工作，正如李教授在点评时所讲：“在<br />分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是<br />教教材。”在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面<br />的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在<br />以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投<br />入到教育教学工作中。<br /> <br />