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政治(思想品德)(心得)之思想品德教学中如何评价学生
政治(思想品德)(心得)之思想品德教学中如何评价学生
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政治(思想品德)论文之思想品德教学中如何评价学生 <br /> 主要内容:通过有效的策略和具体的评价手段,激发学生的学习兴趣和自信心,发展学生的自我意识,促进学生的和谐发展和教育功能。 <br /> 关键词:多元 性、发展性、形成性、全程性 <br /> 课程的改革必然导致评价的改革。本次课程明确提出要“改变过分强调评价的甄别与选拔功能,发挥评价,促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”可见,评价不再仅仅是甄别和选拔学生,而是促进学生的发展、潜能、个性、创造性的发挥等,使每一个学生都增强自信心和持续发展的能力。那么,在思想品德教学中如何对学生进行评价?通过学习和思考,结合个人的见解,笔者认为: <br /> 一、加强多元 性评价 <br /> 1、评价主体多元化 <br /> 评价不仅要关注学生的学业成绩,更要发现和发展学生多方面的潜能。这样,涉及内容较广,我采用:自评、小组评、教师评、家长评相结合的方式,充分发挥评价主体的自我教育作用。如:《关心父母》、《家里来了客人》的评价,我们就请同学们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶为孩子们进行评价,将自评与家长评结合起来;《爱惜劳动果实》、《专心致致》的评价,就请同学们自评、同学评、老师评、家长评结合起来;《当老师不在的时候》、《小伙伴之间》的评价主体就可以是自评、小组评和教师评相结合。在各种评价主体中,我们要充分培养发展学生的自我评价能力,使学生在不断的评价中,学会正确地评价自己,养成能根据一定的标准,“一日三省吾身”的习惯。 <br /> 2.评价方式多样化。 <br /> 在进行评价的时候我注意采用不同的评价方法,使评价更加灵活多样。如:学了《生活要俭朴》后,我发现学生在校不买零食,把零用钱存起来献爱心,就采用激励性的语言给以评价,并发给献爱心的证书;学了《爱惜学习用品》后,我为学生们设计一种“评价花”,每朵花中都有一件学习用品,学生自己做到了爱惜哪件学习用品,就在相应的花中涂上自己喜欢的颜色;学了《学传统 讲礼貌》后,谁做到了对人有礼貌的, 就被评为班上的“礼貌星”等等。这样,通过各种活动使评价的方法更加灵活、多样,受到了学生的欢迎, 学生在不知不觉中,养成了良好的习惯。 <br /> 二、注重发展性评价 <br /> 发展性评价的核心是重视过程,是主客体之间的互动过程,评价是教师的教和学生的学之间的一项活动。只有老师和学生双方的沟通、协商,才会促进人的发展。教师还要给学生多次机会,重视学生在过程中的转变,经常指导和帮助他们,并给以再次改正的机会。如:学《做事要有始有终》时,我对平时做事 有始无终的几位同学说:你们每个人都很聪明、能干、细心,只不过太 积极了,想去做很多很多的事,所以,才会导致这种做事有始无终的现象。这样吧,你们把老师刚才的话记住,别慌,慢慢来,肯定会把事情做得有始有终的,试试看,好吗?这样,他们在《思想品德》学习过程中,得到多次的鼓励,发现自己的才能,树立了自信心,做事也有始有终了。因此,对学生的评价首先应该树立正确的学生观,学校里是没有所谓“差生”的存在,只不过每个学生都是独特的,也是出色的。这样的学生观一旦形成,就会使得我们教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望,并乐于接纳学生, 要着重 寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能。 <br /> 三、重视形成性评价 <br /> 教材为我们设计了很好的评价栏目,单靠每节新课上的评价是不够的,要注重评价的过程,因此在评价体系中我们根据评价的内容设计了形成性评价,形成性评价根据课文内容而定,一般是一至四周一评。在形成性评价中我们关注学生的差异,注意发挥学生的主体性,形成性评价的目标由学生根据自己的实际情况,在教师的指导下自主构建。如:学了《节约水电》一课,课后“评一评”栏目中的内容为:评评自己能做到几条 ,把能做到的 打上红“★”。在使用这个栏目时,我请同学们自己给自己评一评,能做到的就涂上红“★”,做不好的同学不要着急,一周后我们再来评一评,做到了,也可以涂上红“★”。这样,后者的形成性评价的次数和时间与其他同学不同,体现了差异性,充分说明评价要尊重学生的差异和主体地...
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发布时间:2023-01-16 13:46:04
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文章作者:U-67198
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