政治(思想品德)（心得）之浅谈在思想品德教学中如何渗透生命教育

政治(思想品德)论文之浅谈在思想品德教学中如何渗透生命教育 <br />　　作者：朱永富    来源：恩施教育科研网 <br />　　从古至今，人类社会发生了翻天覆地的变化。人们在获得更多幸福和快乐的同时，也在追求生命存在意义的历程中越来越迷失生命本身的价值。尤其是近段时间，有关中小学生自杀的报道时常见诸于报端，特别是即将就业的大学生和即将参加高考的学生迫于对就业的压力和高考的压力而自杀的现象时有发生，在社会上造成了极大的反响。这难道不会引起教育工作者对教育的反思？我们的教育是否忽视了自身的教育作用？我们的教育是否应该有生命教育的意识和方法？因此，对学生进行生命教育就成为一个比较突出的值得探讨的课题。 <br />　　一、在思想品德教学时渗透生命教育的必要性 <br />　　众所周知：教师和学生，他们都是有着活力的生命的个体，而作为文化载体的文本，确记录着生命的跃动，而我们的思想品德教育则体现着对生命的感受、善发出内心真挚的情怀 ，显示着生命的独特性和不可替代性，这就使得在思想品德课中渗透生命教育，具有得天独厚的条件。 <br />　　新颁布的《思想品德课程标准》也着重提出了要关注人的发展，关注学生生命的成长。具体说来，思想品德教育要让学生从认识生命、珍惜生命入手，进而尊重、敬畏生命，同时要让学生在此过程中真正地享受生命、体验生命。在思想品德教育中，我们要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去把握；给学生一些困难，让他自己去面对；给学生一些问题，让他自己去解决；给学生一些条件，让他自己去创造。通过在思想品德课中生命教育的渗透，学生能肯定自己，承受困难，超越自我，将自己的生命融入到社会之中，真正地享受生命。感受生命的价值，从而不至于导致学生心态的不正常，而越轨。 <br />　　二、在思想品德教学中向学生渗透生命教育 <br />　　我们认为：在思想品德课中渗透生命教育，一定要建立在问题意识的基础之上，也就是说要针对普通人所遭遇到的生死问题给予相应的知识传播。因为生命教育与一般的知识性教育不同，具有强烈的实践品格，所以，在教学中，必须有问题意识的引领。用人们在现实生活中产生的种种问题为核心，来开展教学活动。 近年来，根据对许多自杀及青少年杀人原因的分析，可以得出在校青少年至少会遭遇四类大问题，我们认为，应该尽快纳入教学内容之中。 <br />　　1、交给学生处理人际关系的方法。 <br />　　青少年们如何处理同学关系、师生关系、父母子女的关系、朋友关系、与陌生人的关系&hellip;&hellip; 。我们的教师在思想品德课上传授这些知识时，首要任务就是要突出&ldquo;问题&rdquo;意识，用问题统帅课堂讲授。不必讲大道理，而要以问题为核心来展开，要用生动而具体的实例来佐证大道理，再升华出相应的一般道理。比如：与同学有不同的看法怎么办？与他人意见不和甚至吵了架怎么办？怎样与老师和父母更好地沟通？&hellip;&hellip; <br />　　2、交给学生正确地对待物欲的方法。 <br />　　从古到今，人的本性是对物质欲望无穷，这一点本来无可厚非，无所谓对与错，但人有理性有文化素养，可以克制非份及过度的欲望。随着社会的发展，人们的生活水平的提高，我们的家长给孩子的零用钱越来越多，可是幼小的学生还没有构建一种自我克制的机制，随心所欲，随意乱花钱的现象随处可见，有的学生简直成了购物狂，若放任自流，必定产生众多的问题，教师在思想品德课中，要教给学生正确地对待无欲的方法，用一些生动的事例教育学生养成勤俭节约的习惯，还有诸如竞争压力下的相互攀比问题；如何正确地对待欲望，采取哪些的合理的节制手段；嫉妒心理，等等。 <br />　　3、 交给学生正确地对待学习压力的方法 。 <br />　　我们的学生在学习生活中，会面临着各种压力，诸如考试的压力，升学的压力，今后就业的压力&hellip;&hellip;当学生的压力达到一定的极限时，如果得不到及时的释放，他们就可能走向崩溃的边缘，甚至厌倦生命&hellip;&hellip; <br />　　不久前，我从报刊上看到这样一则新闻：某校高三一名女生李**，该生成绩一直优秀，但性格内向，不善交流，临近高考，父母对她寄予更高的期望，给她提出更高的要求，希望她考名校，光宗耀祖；老师希望她考名校，让学校蓬荜生辉。后来这位学生由于家庭...