政治(思想品德)（心得）之浅谈如何在品德和社会教学中渗透审美教育

政治(思想品德)论文之浅谈如何在品德和社会教学中渗透审美教育 <br />　　奉贤区育秀实验学校  盛玉英 <br />　　内容摘要：研究在品德和社会教学中有效渗透审美教育，是学生全面发展的需要，是新课程教学改革的需要，也是学生长期发展和拓展课堂的需要。所以，要在品德与社会课堂中构建审美化的教学，一定要注重开发和挖掘审美教育的素材，让学生感受千姿百态的自然美、和谐生活的社会美和风格独特的艺术美，让品德与社会课堂教学成为美丽和诗意的栖居地。作为品社教师，应该努力在品德和社会课堂教学中渗透审美教育，鼓励学生们去发现美，欣赏美，去探索美，感受美，以愉快的心态和自由的氛围去寻找美，领悟美。 <br />　　关键词： 德育 美育 渗透 栖居 <br />　　正文： <br />　　无论在百度还是在谷歌，只要一打进&ldquo;美育&rdquo;这个词，各种注释条就纷至沓来：&ldquo;美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。&rdquo;&ldquo;美育以直观形象感人，寓理于情，以情动人，陶冶人的高尚情操，能提高人的审美能力以至完善人格。&rdquo; &ldquo;美育能扩大学生的视野，加深学生对客观世界的认识，促进其智力的发展&rdquo;。如此种种，无一不在向我们表明审美教育在学校教育工作中的重要性。 <br />　　确实，审美教育是素质教育的重要内容，是现代教育不可或缺的重要组成部分。在小学品德与社会学科教学中有效渗透审美教育，是品德与社会学科教育应该承担的职责，也是建设开放而有活力的品德与社会课程的重要举措。因为《品德与社会的课程标准》就指出：&ldquo;儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。&rdquo;而审美教育以直观形象感人，寓理于情，以情动人，陶冶人的高尚情操，能提高人的审美能力以至完善人格，正是小学生最喜闻乐见的。所以，研究在品德和社会教学中有效渗透审美教育，具有非常重要的意义。 <br />　　一、背景分析 <br />　　&ldquo;美育&rdquo;一词最早由法国的美学家席勒在《美育书简》中提出和使用，他认为美育是人们对美的形象的对照，能培养人美的情感、纯洁的心灵，以达到自由和谐的发展。在我国2000多年的历史长河中，从孔子、荀子到后来的王国维、蔡元培也都在大力提倡美育。特别是到了近代，北大校长蔡元培更指出：&ldquo;美育者，应用于美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也&rdquo;。 &ldquo;美育与德育相辅而行，以图德育之完成也&rdquo;。是他第一个提出学校教育要相互渗透的教育宗旨，对近现代的教育理论形成有很大的影响和推动作用。到了20世纪80年代，随着教育改革的不断深入和素质教育的全面实施，学科间的渗透和整合又大力推行。&ldquo;五育并举，德育为首&rdquo;，美育是情感教育，德育是理性教育，二者在教育教学工作中各司其职，又互相渗透、互相促进，成为相辅相成不可分割的一个整体。进入二十一世纪，审美教育与德育结合起来在教育教学进行的实践越来越多，但是在品德与社会学科中如何挖掘与渗透审美教育的研究还缺乏成熟的经验，探索比较零碎。因为美育渗透于品社学科教学，要给人一种自然感。量过大则喧宾夺主，失去了品社学科教学的意义。&ldquo;强加&rdquo;美育或&ldquo;牵强附会&rdquo;，就失去了&ldquo;潜移默化&rdquo;、&ldquo;润物细无声&rdquo;的效果。所以，如何渗透，渗透得合理适度，还是一个比较难以把握的问题。 <br />　　二、在品德与社会课堂教学中渗透审美教育的意义 <br />　　1、学生全面发展的需要 <br />　　学校教育中德育是每个学校的重点工作之一，抓好德育是做好人的基础，做好德育是进行其他各项教育工作的前提。随着教育改革的不断深入，学校教育也越来越认识到如果只强调&ldquo;专&rdquo;而忽视&ldquo;全&rdquo;是不恰当的，因为教书育人是有机结合的统一体，只教给知识，不塑造其心灵，培养不出合格的人才。在品社学科中渗透美育的研究，鼓励学生们在品社课中去探索美，去感受美，以愉快的心态和自由的氛围去寻找美，同时将爱国主义、集体主义等良好的思想道德品质有机地渗透于教学，培养学生对真善美的感悟能力，初步培养学生创造美的能力，是学生全面发展的需要，具有重要的意义。 <br />　　2、新课程教学改革的需要 <br />　　...