政治(思想品德)（心得）之浅谈多媒体在小学品德与社会情感教育中的应用

政治(思想品德)论文之浅谈多媒体在小学品德与社会情感教育中的应用 <br />　　随着现代教育技术的发展，电教多媒体已被广泛应用于课堂教学，在提高课堂教学质量中发挥着积极的作用。作为品德与社会课，它是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。其总体目标是促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。如何在教学过程中全面把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，已成为众多教师探讨的问题。在品德与社会课的教学中利用多媒体教学能拓展教学空间，丰富学生的生活历验，引导学生自主学习，从而有效地优化品德与社会课的教学过程，提高教育教学效果。 <br />　　一、导入阶段：创设情景，以境激趣，诱发学生走进情感。 <br />　　小学思想品德课是对学生进行道德品质和日常行为规范养成教育的课程，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。运用计算机多媒体技术，能化静态为动态、化抽象为具体，能有效地创设教学所需的情境，激发学生在情感上的参与欲。 <br />　　俗话说&ldquo;良好的开端是成功的一半&rdquo;。有趣有效的引入是教学目标顺利实现的前奏。因此利用多媒体声情并茂的特点，创设学生乐于接受的学习情境，充分调动学生的视听感觉，把他们的视线聚集在特定的学习对象上，引导学生积极主动地去参与学习是十分有利的。在教学《规则有什么用》一课时，在引入部分，我安排了学生观看交通事故视频，让学生初步感知遵守规则的重要性与违反规则给人们带来的巨大危害，也诱发学生产生&ldquo;去寻找出现这些危害原因&rdquo;的内部驱动力。又如在上《我们的学校》一课时，先播放一段自己学校学生活动生活的片段，让学生在影像中感受学校丰富多彩的学习生活，触动学生内心深处对学校活动的记忆与认识，激发他们勇于发现学校闪光点的情绪，使学生的爱校之情由然而生。 <br />　　二、感悟阶段：亲身参与，深化明理，引领学生体验情感。 <br />　　品德与社会课以儿童的社会生活为基础。家庭、学校、家乡、祖国、世界是他们生活的不同领域；社会环境、社会活动、社会关系等是存在于这些领域中的几个主要因素。儿童的品德和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式都必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。儿童认识事物往往以直观、形象为主，多媒体影像能化无声、无形的教材为有色、有声、有形的画面形式，它具有形象生动的表现力。所以用好电教媒体，更易触动学生的情感。 <br />　　无论何种学科，其出发点和归宿点都在于要把获取的知识转化为能力，并运用已掌握的知识，去发现问题，解决问题，去探究，去发明，去创新。小学思想品德课也不例外，要达到这种教学效果，仅仅靠室内课堂的狭窄空间是远远不够的，还需要更广阔的室外空间。车站、图书馆、影剧院、公园、机场、农村、游乐场、工厂、风景区等都是学生学习的大课堂。但是我们又不能每一节课都带学生走出校园去体会，而单纯依靠老师的讲解，以很难调动学生头脑中原有的经验和情绪体验。因此就需要借助于多媒体包罗万象的优势来帮助学生感知社会，认识社会。如教学《规则在哪里》一课时，就需要教师在课前让学生预习、思考、收集信息和资料，将教学过程向课前开放，在课堂上巧妙地利用多媒体展示超市购物、球员踢球、电影院看电影、浏览风景区等都需要遵守规则的社会生活的方方面面，将无声、无色的规则形象地表现出来，强化学生对规则的认识，起到事半功倍的效果。 <br />　　三、探究阶段：知行结合，理性思辨，促进学生升华情感。 <br />　　学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，是学生在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现。在现实生活中，学生已经形成了...