语文（心得）之阅读中感受快乐

语文论文之阅读中感受快乐 <br />　　新《语文课程标准》指出：&ldquo;阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。&rdquo;新《语文课程标准》中又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。&ldquo;三分文章七分读，涵咏工夫兴味长&rdquo;、&ldquo;书读百遍，其义自见&rdquo;说的就是这样的道理。一篇文章，只要反复读，涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也要靠读。&ldquo;熟读唐诗三百首，不会作也会吟&rdquo;，其中的道理是很明白的。要让阅读成为语文学习的&ldquo;主旋律&rdquo;。下文就阅读教育，谈几点拙见： <br />　　一、创设良好的阅读氛围 <br />　　1、课堂阅读，让学生成为学习的主人 <br />　　很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、分析课文等等，把更多的知识&ldquo;填鸭式&rdquo;生搬硬套塞给学生，而学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去进行阅读感悟课文，学生的阅读时间反而减少了，不足的阅读使学生对课文缺乏理解，缺乏理解使学生无法感悟文字，体会课文，当然整节课的效果也就差强人意了。 <br />　　其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，还学生充分阅读的时间，让学生真正地走进课文自主地进行阅读。使阅读成为个人化的行为，也只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受，从而实现悦读，才能真正成为学习的主人。 <br />　　2、课外阅读，让学生享受阅读的世界 <br />　　课堂上其实只能给学生一个很小的阅读时间，真正广阔的阅读世界应该在课外，因此课外阅读更成为我们语文老师关注的一个重点。&ldquo;班级图书角&rdquo;成为学生交流阅读书籍的阵地，&ldquo;每日一诗&rdquo;我和孩子们一起徜徉在诗歌的海洋，&ldquo;梦想在这里放飞&rdquo;成为阅读收获展示的舞台，&ldquo;故事大王&rdquo;谁不想一展身手呢？&ldquo;我和爸爸妈妈一起读书&rdquo;让孩子和父母一起陶醉在阅读的天地&hellip;&hellip;一个个丰富多彩的活动很好的激发了学生的阅读兴趣兴趣，于是&ldquo;书香班级&rdquo;的美名不迳而走。 <br />　　二、指导丰富的阅读方法 <br />　　语文阅读教学方法应该根据学生认识事物的思维规律而定，它要受学生的基本素质、学习的环境等诸因素影响和制约。研究阅读教学的方法，不仅仅可以让学生更容易掌握所学内容，更为重要的是可以让学生学会怎样进行有效阅读。 <br />　　1、示范阅读，给学生感受美。 <br />　　小学语文教材中有许多描写秀丽自然景物的文章，教师把自己对作品的理解融入阅读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情，当然在感受美后学生阅读便潜移默化中一气呵成了。在教学中，通过阅读再现自然美，让学生从中感受自然美，激发他们去想象，发展学生的形象思维，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。 <br />　　2、自由阅读，还学生自主美。 <br />　　在教师、学生和课文三者中，学生无疑是阅读的主体。但传统的阅读教学，教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生，学生只能被动接受，失去了应有的主体地位。新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权，我们在阅读教学中，当引导学生自主选择阅读内容，自主选择阅读方法，自主选择学习的伙伴，自主交流阅读。将课堂空间变成学生可以自由活动的领初读课文时，最好采用自由阅读的形式，这时需要读完全文，扫除语言障碍，并做适当的圈点勾画，达到知其大略。有些教师急于讲解，往往忽略这一步，不给学生整体感知课文的时间，或时间不够充分，只是流于形式，这是不可取的。 <br />　　在阅读教学中，一定要给学生足够的时间和空间去阅读，让阅读真正成为语文课堂教学的&ldquo;主旋律&rdquo;，只有这样，才能使学生整体感知课文，受到情感的熏陶。 <br />　　3、感情阅读，让学生表达美。 <br />　　阅读是语文教学中至关重要的一个环节。教师应重视阅读，充分发挥阅读对理解课文内容、陶冶情感的作用。通过阅读...