语文（心得）之让学生感受到创新写作的快乐

语文论文之让学生感受到创新写作的快乐 <br />　　学生怕写作文是长期存在的人所共知的事情。因为应试教育中各科作业的挤压，浮躁的心态，以及远谈不上得法的作文指导，还有缺乏个性、时代性的作文命题、&ldquo;棒杀&rdquo;式的作文评价，使学生谈作文而色变，全无快乐可言。那么作文教学如何让学生感受到写作的快乐，迸发出创新的火花呢？ <br />　　一、开拓写作新天地&mdash;&mdash;网络 <br />　　&ldquo;写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。&rdquo; <br />　　《新课标》对于写作教学的这个表述切中了写作教学的肯綮。应试教育的一个显著特征是&ldquo;军事化管理，封闭式教学&rdquo;，将学生与写作的母体&mdash;&mdash;生活的联系切断，使他们困于&ldquo;食堂&mdash;&mdash;宿舍&mdash;&mdash;教室&rdquo;的三点一线的狭小空间里，有作业无生活，有生活无品味，有品味无激情，有激情无时间。如同鸟羁于罾，虎陷于阱如何能够易于动笔，乐于表达呢？创新写作教学就是要通过创新教学活动使学生快乐地生活，情不自禁地表达。 <br />　　博客给学生个性创造才能的发挥提供了合法合理的空间。为缪斯的追随者提供了从事创造的可能，将有志于文学写作、擅长于文学写作的学生集中起来加以辅导，使他们相互切磋，共同提高，使学校出现了新的景观，这个学期我们开设了班级QQ群、个人博客空间，同学们在网络上畅所欲言，将内心的真实感情表达出来。在老师的带动下，他们自由自主地在自然状态之下写作，相互交流，摸索出了许多学习写作的经验，产生了不少好作品，甚至有学生已经开始创作网络小说。 <br />　　网络的四通八达使许多学生家长也加入到我们的写作教学，经常会有家长在学生的作品后发表自己的评语，极大的刺激了学生的写作积极性。 <br />　　网络打破了应试教育形成的原有格局，将学生的注意力引向内心，极大地激发了他们的创造欲望。使他们的写作领域由传统的记叙、议论、说明三大体拓展到应用写作与信息处理写作的综合能力大大加强。强烈的自由性，使学生不再将写作当成一件苦差使，敷衍应付，而是全身心地投入到创作活动中去。 <br />　　二、教师经常动笔&mdash;&mdash;下水文 <br />　　也许有人会说，教师搞写作是不务正业，因而以一种怀疑的态度，冷眼旁观的态度，或者冷嘲热讽的态度，对于教师的写作活动加以限制。其实，这是杞人忧天，他们没有看到教学和写作，如同车的两轮，鸟的两翼，互相支撑，相得益彰的亲密关系。教学工作要求教师具有写作能力。从事写作教学的老师，如果提笔不能写，就像不会游泳的人搞游泳训练，本身就缺乏信誉。学生以你为师，心里很难找到归宿。在一定意义上，作品是教师从业的执照。而对于学生来说，能够拜在一个擅长写作的教师帐下，是一种荣幸。汪曾祺师出于沈从文门下应该是他的荣耀。臧克家庆幸自己拜在　闻一多　先生门下，不仅培养了文学的爱好，而且懂得了人应该成为行动上的巨人，语言上的伟丈夫。 <br />　　教师下水写作，是与学生同甘苦，共患难。身教重于言教。教师对于写作的痴迷，认真，无疑可以感染和影响到学生的写作行为。在学生眼里。老师不再是高高在上的监工，而是自己学习的榜样和帮手。比如，期中考试的作文题目就是《方便面》，我也写了一篇：&ldquo;住校生都用过的搪瓷碗，将面饼按进去，劈里啪啦的碎屑脆脆地蹦着。注入半盆热水，调料包里绿绿的青菜屑，红红的胡萝卜，款款地浮上来，盖上盖子焖一会。总是故意多等一会儿，这样精瘦的面饼更容易长成胖胖的一大盆。&rdquo;学生看到老师写作文都感到很稀奇。 <br />　　写作是教师教学的利器。坚持写作，会使老师思路更严密，语言更有感染力，对写作规律的认识更深刻，因而指导起学生写作，就更能游刃有余，高屋建瓴。 <br />　　三、打开思维瓶颈 <br />　　写作实际上是将思维文字化的过程。思维打开了，作文就会像奔泻的江河汩汩滔滔，自由流淌，思维有了障碍，提笔就会有千斤之重。作文指导的关键就是要打开学生思维的瓶颈，使学生的思维活跃起来。比如对话题作文的指导，我们办法是以话题作为关键词，以它为思维的起点，向各个方向伸展思维的触须。比如以&ldquo;桥&rdquo;为话题写作。围绕它，首先可以想到的是桥的功能：沟通。于是想到人与人之间心灵的沟通，矛盾的化解。这大概是多数人都可以...