音乐（心得）之让孩子在快乐中感受音乐的魅力

音乐论文之让孩子在快乐中感受音乐的魅力 <br />　　兴趣是最好的老师，&ldquo;趣&rdquo;从何而来？可以说无&ldquo;乐&rdquo;则无&ldquo;趣&rdquo;。心理学告诉我们：&ldquo;小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展&rdquo;。无论兴趣、情趣、意趣、以&ldquo;有趣&rdquo;为前提，必然&ldquo;乐&rdquo;在其中，无论快乐、欢乐、娱乐，必然&ldquo;趣&rdquo;在其中。有&ldquo;乐&rdquo;才有&ldquo;趣&rdquo;，有了&ldquo;乐&rdquo;才能产生&ldquo;趣&rdquo;，有了&ldquo;趣&rdquo;便会去找&ldquo;法&rdquo;。必然会调动一切积极因素，营造愉快的、充满趣味性的教学过剩不，学生受到合乎规律的轻松愉快的影响，学习兴趣倍增，这样才可以达到学习和激发学生的学习兴趣，促使学生自觉地、主动地去探讨音乐的奥秘，培养创新精神。 <br />　　小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听觉、视觉、触觉等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。 <br />　　比如在学生学习歌曲《其多利》时，教材中以小人图形谱代替×与×并表示×与×的时值比例。课件中一个小人行动时读&ldquo;走&rdquo;代表×，两个小人行动时读&ldquo;跑跑&rdquo;代表×，谈后我指导学生依次把图形谱读准确后让学生按节奏做跑走动作。最后让他们发现人的双脚除了&ldquo;跑&rdquo;和&ldquo;走&rdquo;之外是否还有其他不同的动作来行走。例如：蹦跳和跑跳步等，于是很自然地创造×&mdash;和×。×的节奏。通过这种训练，学生对音乐形象的理解更深刻了，创造思维也同时得到了培养。 <br />　　在教乐理知识二分、四分和八分音符时，一般教学只讲&ldquo;二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍&rdquo;。这些概念对于一、二年级的小学生来说既抽象又枯燥。我从学生内心感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将&ldquo;拍子&rdquo;的抽象概念进行化解。首先，让学生们分辩出声音的长短：火车汽笛声长，汽车喇叭声短；猫叫声音长，狗叫声音短等等。其次，通过海关钟楼钟声、电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声来分别代表二分音符、办分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。为巩固已学的概念，我把几段风格各异的儿歌，让学生按一定节拍的规律朗诵出来。 <br />　　又如在教五线谱唱名时，这了使教学更形象、更有味，我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的do、re、mi、 so和la，并告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问：&ldquo;谁最高？&rdquo;，下面回答：扮演&ldquo;la&rdquo;的学生最高。于是，我指出：由于la住在最高，所以这个唱名最高。这种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深了对&ldquo;音高&rdquo;的理解，同时提高了学音乐理论的兴趣。为进一步掌握已学的唱名，我在演奏音符的同时，要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好，并在线谱上找到各自的&ldquo;家&rdquo;，同时唱出唱名，唱准音高。我还让学生们将学过的节奏和唱名进行组合，让他们自行创作许多不同节奏型的乐句。这样，偿但使学生们活跃了思维，训练了大脑，同时也大大增强了自信心。 <br />　　再如，教律动时，以往总是&ldquo;老师编，学生做&rdquo;这种机械式模仿，束缚了学生们的手脚和大脑。我在教学中打破这个常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上，我总是鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。有一次，我让学生们给歌曲《小雨沙沙》编排舞蹈动作，全班几十个人编了几十个小舞蹈，尽管有的大同小异，有的动作也欠优美，但我还是表扬和鼓励了...