音乐（心得）之让学生享受音乐的，体验美的魅力

音乐论文之让学生享受音乐的，体验美的魅力 <br />音乐能给人带来美的享受，能陶冶人的情操。音乐又是情感的艺术。音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。一首歌曲，一支乐曲中蕴含着丰富的思想感情，作为音乐教师，如何让学生挖掘、体验音乐美，享受音乐带给我们的乐趣呢？在教学中，根据音乐学科的特点，以&ldquo;情&rdquo;为纽带，以体验式学习为主，让学生深入音乐，了解音乐，从而创造音乐。 <br />　　体验式学习是指教师以一切可利用的空间为舞台，以任何可用感官接触的媒质为道具，以学生为主体，通过创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的学习活动。根据这一定义，在教学中，我努力创设活动体验环境，发挥学生的主动参与精神，因为没有参与，就不可能产生任何体验，但积极参与又离不开老师的情感调动，只有做到以情激情，以情传情，从而达到享受音乐的乐趣，体验音乐美的魅力。 <br />  　一、在想象和联想中体验音乐美 <br />　　在音乐欣赏教学中，选择适合学生生理和心理特点的音乐作品，是引导学生在想象和联想中体验音乐美的关键。音乐是听觉艺术，它通过音响信号刺激审美主体，并经过审美主体的回忆和表象的心理过程，使音乐的想象和联想并不是凭空产生的，必须要在大脑中储存大量的信息，这样才能在接触音乐时，及时准确地提取相应的联想信号。但是，由于小学低年级的学生生活阅历浅，对大自然和社会的认识还刚开始，这就要求我们教师正确的引导。如在欣赏《大象》一首乐曲时，教师首先给乐曲创设情景与环境，让学生观赏《动物世界》中的大象，观察大象的生活动态，然后带着学生聆听音乐，通过学生自己积累的信息发挥联想，构成自己对音乐的情感体验，理解音乐的内容，学生个个都学着做大象的动作，从中找到了音乐的乐趣。 <br />　　欣赏不同类型的音乐作品因采取不同的联想引导。例如，唢呐独奏曲《百鸟朝凤》，在教学中重点引导学生想象走进树林听到布谷鸟、公鸡、杜鹃的啼叫；管弦乐曲《北京喜讯到边寨》，《动物狂欢节》属于情节性作品，在教学中就让学生想象自己生活中最快乐的情节，然后把这种情节与音乐旋律进行联想并用自己的动作来表现音乐；作品《摇篮曲》，属于抒情性作品，在教学时，首先要求学生保持心平气和的心境，用温柔的声音讲述哄小宝宝的故事，让学生体验从妈妈心头抒发出对孩子的深爱之情。 <br />　　对比不同题材的歌曲，以情育人。不同时代的音乐反映了不同时代的生活和社会现象，而不同情绪的音乐作品往往使美与丑，善与恶的对比更突出，更强烈。欢快活泼的情绪催人奋进，带有悲剧色彩的叙事歌曲更能震撼孩子的心灵。在欣赏《可怜的秋香》，《小白菜》时，我先向学生介绍了歌曲的时代背景，使他们了解旧社会的秋香与小白菜那痛苦的生活，无依无靠，这一份艰辛和无奈深深打动孩子们的心。听完歌曲再来唱一唱《我们多么幸福》这首歌，通过情绪的对比，同学们感受到了新中国的温暖，成长的幸福。他们充满自豪，充满自信的歌声唱出了自己的心声，唱出了为祖国奉献的信念。 <br />　　在此基础上，我尽量让学生的言谈得到发挥。欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》后，我让学生分组谈谈对音乐的感受，有的说：&ldquo;我仿佛听到牧童骑在牛背上吹笛的景象。&rdquo;有的说：&ldquo;我好象看到牛儿在河边喝水，雨儿在欢快的歌唱。&rdquo;同学们踊跃发言，课堂气氛十分活跃，学生真实的感受就是对音乐的理解。 <br />　　二、在以情传情中体验音乐美 <br />　　教师是音乐美的传播者，你的一言一行，一举一动，甚至一个细微的面部表情都是学生注意模仿的焦点。因此，在课堂教学中，要调动学生的情感，教师首先应先投入感情，把一首歌曲内在的情感从传神的眉宇间，充满喜悦的笑脸中真实而自然地传送出来，这才表现了教师的神韵美。 <br />　　在教唱《白杨树》这首优美的三拍子歌曲中，我首先以优美挺拔的舞姿来表现高大挺秀的白杨树，学生被老师的体态语言感染了，充满了求知欲的眼光带着好奇走进了音乐。一段体的歌曲极富儿童情趣，比较轻快活泼。这时，我带着充满稚气，天真的笑脸和眼神，以及形象的表演来刺激学生的内在情感，学生的模仿性起了效应，在生动的歌声和热情的表演中感受到世界的真、善、美...