语文（心得）之阅读中识字，识字中阅读

语文论文之阅读中识字，识字中阅读 <br />　　摘要 <br />　　小学语文是一门基础学科，是学好其他学科的基础，是学生阅读、写作和语文交际的基础。生活中离不开文字，自然而然识字教学就成为了我们教学的重中之重，而作为低年级的语文教学重点就恰恰在此。识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。教师怎样引导低年级学生&ldquo;喜欢学习汉字&rdquo;、&ldquo;对汉字学习有浓厚兴趣&rdquo;、&ldquo;有主动识字的愿望&rdquo;呢？低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，低年级学生喜欢做游戏，把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。有些形近字可以放在一起教学。识字的最终目的是为阅读做准备的。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。在教学中，教师可抓住有利契机，把课本和课外读物有机的结合起，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。 <br />　　关键词：识字   阅读   兴趣   生活经验相联系 <br />　　一、激发兴趣，让学生快乐识字 <br />　　《语文课程标准》在低年级段就提出：&ldquo;喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。&rdquo;在识字教学中，要注意教给学生识字方法，利用游戏激发学生的识字兴趣。是学生在识字中找到乐趣，例如，我们在教学时可以采用多媒体动画的方式，使学生能够被动画的乐趣多吸引，为将来的阅读打下良好的基础！除此之外，我还把有关生字编成顺口溜或句子，让学生在特定的语境中寻字、辨字、读字、记字，加快了识字速度，提高了识字能力。 让学生先从简短的儿歌中感受阅读的乐趣！ <br />　　1、充分利用校园文化资源 <br />　　（1）认识同学姓名，提高识字量。 <br />　　（2）认识校园的告示牌，黑板报上的大字，教室里的牌匾，提高识字量。 <br />　　2、随时随地地识字 <br />　　看电视识字。如动画片、《大风车》、《七巧板》等颇受孩子欢迎的电视节目，老师要有意引导学生在看电视的同时注意认读字幕 <br />　　3、展开丰富多彩的语文活动，促进学生自主阅读，自主识字。 <br />　　二、提前阅读，在阅读中体验成功。 <br />　　识字的最终目的是为阅读做准备的。但在阅读中也可以学习到很到生字，二者相辅相成。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。同样，学生在阅读的过程中教师应当鼓励学生查字典，字典是识字最好的老师，学生通过自己动手查字典，同学间互相帮助，必然就加大每位学生的识字量。 <br />　　在教学中，教师可抓住有利契机，把课本和课外读物有机的结合起，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。学生在读懂一篇文章后，带给他们更多的是成就感，教师应当顺势给予最大的肯定和表扬，低年级的学生需要最多的是鼓励，有了老师的鼓励，他们会越来越爱上阅读，越来越喜欢识字给他们带来的满足感。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，教师可定期利用外阅读的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式的统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，促进看书的激情。在阅读的过程中，教师应做到：无论是阅读流畅还是不太流利的，只要他有兴趣，就是最棒的。另外，在识字与阅读中，教师还应尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长群的力量，把识字阅读发展到每个家庭，使孩子在父母地陪伴逐渐养成好学、勤读的好习惯，使之终身受益。 <br />　　三、引入游戏、巩固成果。 <br />　　心理学家弗洛伊德提出：&ldquo;游戏是由愉快原则促成的，它是满足的源泉。&rdquo;游戏是儿童喜闻乐见的形式，所以在识字教学中，教师可以通过各种游乐方式开启童心、童趣，创设有效的教学情境，将识字情趣化方式，帮助学生使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园，在不知不...