语文（心得）之识字教学中编识字歌诀之我见

语文论文之识字教学中编识字歌诀之我见 <br />识字教学中编识字歌诀之我见 <br />　　重庆市高新区歇台子小学 邓刃 李国升 <br />　　在识字教学中，为了避免单一识字的枯燥性，老师们创造了许多新的识字方法。其中编识字歌诀就是最常见的一种，在运用中我们也有一些体会。 <br />　　一、编歌诀要顺畅自然，避免拗口 <br />　　歌诀识字效率的高低，在很大程度上取决于歌诀是否顺口好记。拗口的儿歌，儿童读起来感到吃力，即使勉强记住，过不了多久也会忘得一干二净。因此，我们应充分考虑儿童语言和身心发展不同阶段的特点，考虑与儿童生活、社会生活的联系，在编识字歌诀时，要做到使儿童明白易懂，要讲究歌诀的句式、字数、节奏和押韵，做到顺畅自然、琅琅上口。 <br />　　一般来说，一则歌诀的句数两句或四句为佳，有时也可单独一句，但尽量不使用三句或五句；每句字数应大致相等，节奏、押韵等要尽量符合诗歌的要求。例如，在《识字３》中学习了&ldquo;碧&rdquo;字，&ldquo;碧&rdquo;字的歌诀，一种是&ldquo;一个王老头，一个白老头，同在石上坐&rdquo;；另一种是&ldquo;左边一个王老头，右边一个白老头。两人同坐大石头，碧波荡漾乐心头&rdquo;。两相比较，后者显然更顺口易记。顺口易记的歌诀，往往使人终生难忘。 <br />　　二、编歌诀要注意与思想教育相结合 <br />　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：&ldquo;培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。&rdquo;在学习《棉鞋里的阳光》一文认识&ldquo;照&rdquo;字时，有一位小朋友说：&ldquo;老师，我是用儿歌来记忆的：一个日本鬼，手拿一把刀，杀了一口人，流下四点血&rdquo;。我立刻肯定地回答他：&ldquo;你的这首儿歌很形象，但拿‘刀’杀‘人’流‘血’听起来多可怕呀。老师也有一首儿歌，请小朋友来评一评哪首儿歌更好听。‘上边日刀口，四点在下头。阳光湖面照，荷花清香飘’&rdquo;。很明显，学生都觉得后面这首儿歌像一首优美的小诗。 <br />　　有些歌诀可谓形象有趣，但是缺乏认识价值和教育意义，牵强附会，庸俗无聊，格调很低。一味追求趣味性，而丢掉了思想性，是得不偿失的。快乐识字，要寓教于乐，让学生在编、读、背的同时，受到美的熏陶，身心得到健康发展。教师在查阅资料或引导学生自编识字歌诀的过程中，难免会遇到一些庸俗之作，切忌随便搬用，应加以遴选或改造，使之成为趣味性和思想性俱佳的精品。好的识字歌诀，是对学生进行审美教育的好材料，能使学生在潜移默化中受到熏陶感染。 <br />　　三、编歌诀要注意力求准确性 <br />　　编识字歌诀，不但要准确表达形体结构，顾及笔画笔顺，而且还要符合逻辑事理和科学常识，避免因出现知识性的错误而令人费解。不准确的字形分析，会使学生造成记忆上的混乱。如&ldquo;乖&rdquo;字若编成&ldquo;北字分两边，千字插中间&rdquo;就颠倒了笔顺，而改为&ldquo;千字插中间，北字分两边&rdquo;，使歌诀与笔顺一致，就显得更科学合理。有人这样教&ldquo;汽&rdquo;字：&ldquo;汽、汽、汽，水蒸气，有水分的空气就是汽&rdquo;。很显然，这是违背科学常识的。 <br />　　谜语式的歌诀，有趣味性，学生喜闻乐见。但谜语书上现成的字谜多用于娱乐，往往靠拼凑字形或根据古代字源去析解现代汉字，常常不够准确，容易产生误导。如有人用&ldquo;一点不见&rdquo;来作&ldquo;视&rdquo;字的谜面，就极易导致学生把&ldquo;示&rdquo;字旁写成一点加一个&ldquo;不&rdquo;字。类似情况应注意避免。 <br />　　四、编歌诀要注意化难为易，简单易记 <br />　　歌诀识字，目的是化难为易，让学生易认易记，因此切忌只求表面的有趣热闹，字字编歌诀，陷入繁琐哲学和形式主义的泥潭。 <br />　　有的字笔画不多，结构也并不复杂，学生记忆起来并不困难，就没有编成歌诀的必要。有的字即使真有编成歌诀的必要，也要尽量简短明快，切忌烦琐冗长，拖泥带水。曾见某刊物的论文中津津乐道的一则&ldquo;电&rdquo;字的歌诀是这样的：&ldquo;田字出了头，下面长尾巴，它就是电字。电的力气真正大，开动机器做工作，家家户户使用它。电灯可照明，电视看节目，有事打电话，天热开电扇。有了电，真方便&rdquo;。歌诀中存在的句式、语法、押韵等问题姑且不论，单是这６２个字，就足以使低年级小学生畏之如虎，这种违反儿童认知规律的识字教学，还有什么愉悦性和科学性可言？这样的歌诀还是不编为好。还是像&ldquo;心青情...