语文（心得）之让孩子在识字课堂中笑得更灿烂——小学低年级识字教学方法之我见

语文论文之让孩子在识字课堂中笑得更灿烂&mdash;&mdash;小学低年级识字教学方法之我见 <br />　　浙江省温岭市箬横镇东浦小学  朱  素  芳 <br />　　【摘  要】识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的首要任务。同时，识字也是低年级学生最不容易完成的学业任务。如何解决这一矛盾，提高识字效率？激发学生识字兴趣是前提，引导学生自主探究识字方法和加强汉字的运用是关键。 <br />　　【关键词】识字 课堂 笑得 灿烂 <br />　　识字是阅读和写作的基础，是语文教学的首要任务。然而，农村小学识字教学的现状却不容乐观：一是读不准字音。农村孩子受方言影响特别严重，前后鼻音、平翘舌音常常弄不清楚，含含糊糊，蒙混过关。二是记不住字形。汉字是表意文字，形音脱离，字数多，字形复杂。学生对字形缺乏分析、理解，老师通常让他们进行机械抄写以达到识记字形的目的，但这种方法不佳，学的字一多，学生就容易忘记或混淆。三是搞不清字义。我们常常孤立地解释字词的意思，学生一知半解，不会运用，从而淡忘了学过的字。 <br />　　《语文课程标准》在识字教学上强调了&ldquo;认写分开，多认少写&rdquo;的识字策略，规定小学生（尤其是小学低段学生）识字量要明显增加，以满足中高年级语文教学的需要。根据低年级学生的年龄特征及学习现状，笔者认为要提高识字效率必须对教学方法进行一些变革，现就此谈几点拙见。 <br />　　一、激发兴趣  读准字音 <br />　　读准字音是识字教学的第一步。课文中的生字无规则地排列在生字表中，前后鼻音、平翘舌音、三拼音常常交叉出现，给学生造成认读上的困难，学生在认读中容易犯糊涂，读了这个，忘了那个，造成认读上的高耗低效，从而对识字失去兴趣。 <br />　　笔者认为兴趣是有效识字的前提。在识字教学中教师应尽可能地开掘一切乐学因素，激发学生识字兴趣，培养他们主动识字的愿望。学生有了浓厚的识字兴趣，就会把识字当作是一件快乐的事，就会自主去探究识字方法，在动中、想中、记中拓展自己的思维，逐步形成识字能力，轻松地完成识字任务，为阅读、作文打好基础。 <br />　　日本心理学家木村久一特别强调&ldquo;千万不要忘记：毅力、勤奋、入迷和忘我的出发点实际上是在于兴趣，有了强烈的兴趣，自然就会入迷，入了迷自然会勤奋。&rdquo;可见，兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维获取知识的巨大的内在动力。有了学习兴趣，在学习时孩子们就能高度集中注意力。小学生的识字兴趣，不是自然而然形成的，需要给予培养，所以老师在识字教学中要注意激发和培养学生的学习兴趣。那么教师应该如何培养和激发学生的识字兴趣呢？笔者在读准字音上作了以下几点尝试： <br />　　（一）看一看，找一找 <br />　　七、八岁的小孩子都喜欢看动漫世界，笔者常常设计一些能反复运用的课件：里边有一位学习伙伴聪聪小博士和一些可爱的小动物及植物，他们能做几个简单的动作，能说几句表扬、激励的话语。在识字教学中笔者就借助这些漂亮有趣的画面利用故事创设情境出示生字：孩子们，快来看！画面上各种各样的房子、大树、花朵、动物，它们多漂亮！看，上面还有拼音、生字呢！他们都是来跟我们交朋友的，如果谁能很快地叫出他们的名字，谁就是他们的好朋友。笔者让孩子们根据聪聪小博士的要求仔细观察，找一找这些生字宝宝读音上的特点，然后给他们排排座位，把字宝宝有规律地排列在一起，再进行认读，先易后难，先平舌后翘舌，先前鼻音后后鼻音。这样的安排，使学生在认读中降低了字音读错的概率。在字音教学中，笔者还注意合理分配时间，读音简单的读一、两遍就够，难读字词，多花时间。读准字音后，不失时机地让这些画面表演几个动作，说几句学生爱听的激励言语夸夸他们，这些精美的画面，有趣的设计大大提高了学生对识字的兴趣，时时激励着他们不达目的，誓不罢休。 <br />　　（二）比一比，编一编 <br />　　在汉字大家族中，形声字数量最多。在小学阶段，学生接触最多的是形声字。小学二年级是识字量最多的阶段，其中，形声字占很大的比例。众所周知，形声字是由形符和声符组合而成。形旁表义，声旁表音，形声字实际是一个音、形、义紧密结合在一起的一个整体。想象形旁与字义关系，由一个形声字带出一连串生字，形与义紧密联系，...